实施有效性策略 渗透文本感染力

李兴忠

摘 要：在小学学科教学中，语文教学是最基础的学科之一，它承载着传播中华文化的重任，维系着中华民族文化的有序传承，意义非常重大。而在小学语文教学中，阅读教学是重中之重，在小学语文阅读教学中实施有效性策略，可以提升学生的文学素养，促进学生的全面发展。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性策略

在小学语文教学中，阅读教学是重中之重，因此，如何有效提升阅读教学效果就显得尤为重要。在新程改革的背景下，老师一定要转变观念，提高教学理论修养，积极探究有效的教学手段，以提升教学效率，促进学生学科素养的提高。在小学语文阅读教学中，可实施的有效性策略如下。

一、重视学生诵读，渗透文本感染力

小学语文阅读教学中“读”的环节非常重要，在诵读的过程中，可以增强学生对文本内容的感知。古人说过“书读百遍，其义自见”就是这个道理。正是在读的过程中，才能感受到文本的主旨、技法。

1.诵读的目标要明确

小学语文阅读教学中的“读”是一个不可或缺的环节，读可帮助学生理解文章的内涵，有助于学生与作者之间的情感相通。但是，在当前，有些老师认为读是学生课前完成的一个识记环节，在教学时不重视诵读的指导，即使有了读的环节，也是毫无目标可言，这些都是错误的认识。在小学语文阅读教学中，老师一定要指导好学生的读，让学生明白“为什么而读”“读什么”的问题。

（1）学课文之前，老师要指导好学生的整体通读，让学生对文本内容做到心中有数，了解文本的大致内容。

（2）在解决阅读中的某个问题时，要通过读来找出答案。

（3）对于文本中的关键句要“大读特读”，读出意蕴。

（4）对于文本中的精彩文段，要细读，体味其精妙之处。

（5）同时，如果学习到文质俱佳的文本时，需要慢慢细读。

在阅读教学中，教师指导学生明确了这些“读”的要素，可在具体的教学环节逐一落实，加深学生对文本内涵的理解，从而提升学生对文本的感知力。

2.诵读的方式要多样化

小学生由于其年龄特征，对于新奇的事物比较感兴趣，如果教师在阅读课上，采用一成不变的教学方式，则无法调动他们参与的兴趣，影响学习的效率，因此在阅读中“读”的方式要力求多样化，可单独读，也可集体读，无论是哪种方式，其目的是调动学生参与学习的积极性，提高文本的感染力。

比如在学习《桂林山水》一课时，老师要引导学生感知文中作者以优美的文字来表现了桂林山水的优美，而诵读则是最直接的感知方式，学生在读的过程中，自然体味到了“桂林山水甲天下”的醉人之美，這就要求老师在教学环节中，注意读的形式，运用多样化的诵读手段，让学生感受字里行间蕴含的美。

二、重视提问，在质疑中渗透感染力

语文教学中提问是一种常见的教学环节，但是“问”要“提”得有艺术，在提问时，要思考，提问的目的是什么，提问是否真正能促进学生对问题的思考，明确了这些，在提问时才会问得恰到好处，有助于学生对文本内涵的理解，促进学生思维的提升。

1.提问有启发性，促进学生思维的发展

老师在阅读教学中的提问一定要有启发性，能够促进学生的深层思考，从而提升他们的思维力。

比如在学习《手术台就是阵地》一课时，里面的主人公是白求恩同志，当年八路军和日军展开了殊死的搏斗，可是白求恩却把手术台当作阵地，坚持救治伤员，他的这种国际主义精神确实值得人们钦佩。在教学中，老师可设计这样问题，促进学生对文本的深层思考。“同学们，白求恩同志是哪国人？他为什么舍生忘死救治八路军战士？”当学生听到这一问题时，自然就会从深层进行思考，从而提升了对文本内涵的理解。

2.以问促疑，增进师生互动

新课标下的小学语文学科教学，充分凸显了学生的主体性地位，改变了传统教学中一言堂现象，教学中教师要求充分调动学生的积极性，让学生参与到学习中来。

比如在学习《日月潭》一课时，老师导入新课之后，直接就课题设计问题：“同学们，今天我们来学习《日月潭》这篇课文，那么，在未学习课文内容之前，通过课文的题目，你们想知道些什么内容呢？”这里学生七嘴八舌提出了自己的疑问：“日月潭的地理位置”“日月潭的得名”“日月潭到底是什么样呢？”等，学生的这些问题看起来好像有点浅显，但要知道他们都是二年级的小学生，提出的这些问题都是与课文相关的，是值得他们去研究的问题。

三、借助媒体技术，渗透感染力

随着计算机技术的飞速发展，媒体技术越来越多地被运用到语文教学中来，将传统教学手段与媒体技术相结合，可取得不同寻常的教学效果。尤其小学生正处于生性好动的年龄，一段视频、一幅幅动画，都是他们的最爱，而媒体技术的直观性特征，可充分调动学生对文本的感知力。

比如在学习《万里长城》一课时，老师可引导学生读课文，品课文，从而逐渐体味到万里长城的雄伟，感受到古老民族的智慧，在完学生成了对文本感知之后，引进多媒体视频，让学生欣赏视频《万里长城》，进一步感受长城的伟大。之所以这样安排，是要让媒体来辅助教学，不能喧宾夺主，影响学生对文本的感知力。相反，如果大量地运用多媒体技术，视频内容代替文本内容，这是不可取的，因为，视频中的直观画面影响了学生对文字深层的感知力，削弱了文本的感染力。

总之，在小学语文阅读教学中，采用有效的教学策略，可以增强文学作品对学生的感染力，提升学生的文学素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]吕星.新课程背景下语文有效教学策略研究[D].南京：南京师范大学，2010.

[2]张敏.语文课堂的有效教学探究[D].济南：山东师范大学，2008.

[3]姜雪杰.语文有效教学实施策略探究[D].长春：东北师范大学，2007.