农村小规模学校学生数学课堂核心素养培育的几点思考

辛君位 李文刚

摘 要：小学数学核心素养的培养不能脱离具体的数学知识与方法，它需要在数学知识的学习过程中，数学思想方法的掌握过程中，通过逐步积累、领悟、内省形成，这就是说，学生数学核心素养的培养和提升离不开教师的合理引导，而农村小规模学校的孩子同班学生少，学生思想火花碰撞的机会少，疏于管理的家庭教育欠缺也决定了其形成数学核心素养的渠道只有学校数学课堂。

关键词：农村小规模学校;数学;核心素养

核心素养理念下的小学数学教学，给施教者提出了更高的要求，不能仅限于教师明确每堂课的教学任务，更有甚者一味地进行说教以及数学知识的强制性灌输。

一、优化教学理念，突出学生主体地位

农村学校的小班化已经成为一种常态，学生少，教师的上课激情和课前准备积极性不高，多以满堂灌形式为主，弱化甚至抹杀了学生的课堂地位，而他们大多没有意识到，人数少的小班化恰巧是教师改革课堂教学理念，突出学生主体的契机。由于班级人数少，教师的注意力分配到每个学生身上的次数增多，学生主动参与教学的意识得到培养，督促学生积极参与教学的全过程，提高自身数学素养。例如，在教学六年级圆柱体转化为长方体推导圆柱体面积公式一课时，大班额由于教具只有一套或者有限几套，只能演示作罢，而小班化教学时恰恰可以利用人数少的优势，让每个孩子在有限的课堂时间亲手体验转化过程：通过体验的变化，搞清楚公式的推导原因。这种让学生自己动手参与的数学课堂，使学生始终处于兴奋和积极探索总结的状态之中，提高学生的主体位置，还能为以后的知识拓展打下基础。当然，这就为教者提出了更高的要求，优化每节课的教学理念，利用优势顺势而为。

二、贴近农村生活教学，培养学生数学自信

教师应积极创建一些与农村生活紧密联系的情境，将生活中存在的数学原形进行完整的展现，促使学生在学习过程中真正学会将实际问题转化为数学模型，并对其进行科学正确的解释说明以及应用，建立学生数学自信。例如：人教版四年级上册数学广角中的烙饼问题和合理安排时间等章节，完全可以安排孩子回家请教母亲或者祖母如何给他们烙烧饼，如何在给他们做饭等水开的同时完成和面、炒菜等一系列行为，会为课堂添彩不少;又如二年级的乘法口诀计算：2的乘法口诀可以利用学生家里鸡有多少只，多少条腿？4的乘法口诀可以让学生回家数数自己家养了多少只羊，又是多少条腿？凡此种种，这样“土”味十足的数学课堂，也会让学生觉得数学原来就在生活中，并不是太难的数学计算或者枯燥死板的公式。有了充分的数学自信，建立数学学科兴趣就不会太难。

三、多维度创设情境，培养学生数学思维

合理的数学课堂“情境”便于学生理解学习内容和要完成的任务，能够激发学生的兴趣和热情，也有利于提高学生应用数学的能力。基于数学核心素养的教学要求教师提供时间和空间给学生自主探究感兴趣的现实问题，学生在这个探究的过程中经过自主探索和合作交流，有助于他们在数学知识与其应用之间建立即时联系。例如：在推导平行四边形面积公式时，可以让学生提前准备剪刀和纸片，利用以后才能学到的割补思想将平行四边形割补成和它等底等高的长方形，面积公式一目了然，同时也为以后的阴影部分面积计算里面的割补思想提前打下基础，到时候无师自通。三角形面积和梯形面积公式也可照猫画虎。这样的课堂，学生动手、动脑，探究与归纳总结融为一体，还可拓展至整个单元面积公式的推导计算将教学中的数学知识根植于情境中，将更有利于学生找到知识学习的意义。

四、充分利用交互式多媒体设备，丰富学生的数学想象

在数学教学中，常常遇到一些逻辑性和抽象性的问题，其有利于学生逻辑分析和推理能力的培养，而小学校常常受制于学校教具及學生人数少，学生接触的知识面及社会实践等条件的限制无法帮助学生理解，这时候，交互式多媒体设备的使用就能帮助数学课堂的消化吸收。得益于“薄改”项目让学校的基础设施有了很大的改观，每班教室都安装了交互式电子白板，投影设备一应俱全，作为小规模学校的教师要充分备课，把这些设备合理利用起来，学生经过形象生动的动画演示等多种形式，亲眼目睹体验实际操作、动态演示、逻辑推导等，认知知识产生和发展的全过程，有利于激活学生的开放性思维，促使学生的想象能力和联想力发挥到极致，印象深刻，知识也能牢固掌握，同时又学会了把问题转化为知识，探究了学习的方法，还能培养学生的抽象概括和分析、推导能力。当然，这样的课堂考验着教者的教学智慧和能力，更考验课堂的引导驾驭能力，但无论如何，教者不能让这些设备空置落灰，这些设备的合理利用会让数学课堂大有作为。

五、总结

教育的初衷是公平，讲求核心素养培育的今天，农村小规模学校的学生更不能掉队，虽说班级小、人数少，但我们的优势也在于此，只有充分认识到这种环境中存在大有作为的空间，合理设计课堂，让这些中国最弱势群体的孩子能够一样健康生活、学会学习，才是教师不变的初衷。

参考文献：

[1]欧虎，赵贵龙.培养学生数学核心素养的思考[J].小学教学参考，2019（9）.

[2]黄铭新.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].数学学习与研究，2019（4）.

注：本文系平凉市兼职教研员教育科学规划课题（课题批准号[2019]PLJZ027）《基于核心素养的小学数学学科农村小规模学校课堂教学实践研究》成果性论文。