农村小学英语课堂评价机制的探索

白亚莉

摘 要：目前我国农村小学的英语课堂教学质量无法得到有效的提升，且学生的学习兴趣不高，因此教师应该采取有效的措施，促进英语教学的发展。在课堂教学活动中，教师可以通过课堂评价来激励学生，让学生能够获得情感体验，从而促进教学质量的整体提高。

关键词：农村小学;英语教学;课堂评价

当前随着我国城镇化进程的不断加快，国家和社会对农村小学的教育重视程度不断提高。而目前农村小学的英语教学中，课堂教学评价存在着教师对课堂评价没有正确的认知、评价内容单一等问题，制约着农村小学英语课堂教学质量的提高，没有发挥出课堂教学评价的效果和作用。

一、农村小学英语课堂评价存在的问题

目前农村小学英语教学课堂，虽然与过去相比取得了一定的发展，但是仍旧存在一些问题，如在教师的教学评价方面。很多的英语教师自身对教学评价没有正确的认知，在教学中主要以学习成绩来作为评价的依据，而忽视了课堂评价对学生能够起到的积极作用。同时，教师在教学中，课堂评价往往只围绕着教材内容进行，只重视学生对于教材内容的掌握，而忽视了学生情感的发展和感悟。很多的农村小学教师通常将学生的考试成绩作为对学生评价的唯一标准，不仅忽视了学生的个性化发展，而且这种教学评价方式无法促进学生学习能力以及英语综合水平的提升，甚至还会使得学生对英语这门学科失去兴趣，反而使教学评价起到了负面作用。

二、改进农村小学英语课堂评价的策略

1.树立以学生为主体的评价理念

教师采取课堂评价时，首先要自身树立以学生为主体的评价理念，通过课堂评价不仅能够促进学生更多地参与到课堂活动中，同时还能够促进学生对英语知识的掌握。因此教师在教学中所采用的评价语应该是丰富的，既要有口头评价还应该有书面评价，既要关注学生的英语基础知识和语法的掌握，又要关注学生的语言表达能力，同时要以学生的心理发展和认知规律作为评价依据，真正地重视学生的情感需求。教师在课堂上采用教学评价能够促进学生的综合素质的全面提升，要能够尽量采取描述性的语言和激励性的语言来进行评价，如“Good  idea”“I think you can do it better”“Fantastic”“Nick work”“You really tried”等激励性的语言，来激发学生的学习欲望，帮助学生树立学习信心，从而让学生通过课堂上教师的积极评价能够不断地进步，并促进其语言语用能力的提升。

2.关注学生的个性化差异

不同的学生在英语课堂上的学习态度和表现是不同的，因此教师在采取教学评价时要根据学生的个性化表现和其性格特征来采取针对性的评价方式，从而提高课堂评价的效果。如对于学习能力较强，且英语综合水平较高的学生教师需要为其不断地制定新的学习目标，提高其学习难度，从而避免学生产生骄傲自负的心理，如“I believe you can do better”。而对于学习能力较差且性格较为内向的学生，就是需要给予积极的评价和鼓励，如“Youre really great”。从而，让学生通过教师的积极评价能够端正学习态度，并参与教学活动，让学生在主动参与的过程中不断地获得成长和进步，进而促进其英语综合水平的提升。而对于学习基础良好，但是在课堂上不积极与教师进行互动的学生，教师则需要鼓励其积极地参与到课堂的互动中，教师可以在课堂互动环节多提问，学生能够理解并正确回答问题，从而帮助学生提高对参与课堂活动的兴趣，提高学生自我表达的欲望。在教学中，教师必须要正视普通学生的个体的不同，由于学生的家庭教育经历兴趣智力都不同，如果教师在教学中，一味地采相同的评价方式对学生进行评价，无法起到教学评价应该有的作用，对学生起到的激励作用也相当有限。因此，教师在教学中需要针对不同的学生进行不同的评价，从而有效地提高课堂评价的效果。

3.采取多样化评价方式

在农村小学的英语教学中，教师需要采取多样化的评价方式，要让评价能够贯穿学生整个英语学习的过程。对于低年级的小学教学可以采取表情、肢体动作进行表扬，如学生正确回答教师的问题，教师可以进行鼓掌，或者竖起大拇指、微笑赞许等表示赞扬和鼓励，肯定学生的回答。而对于中年级和高年级的学生，可以设置一定的奖励机制，如完成教师的教学任务可以得到一朵小红花，积累10朵小红花，则能获得一定的物质奖励（笔、本子、书等）。在这些有形的奖励中學生就能够感受到学习的实际效应并能够给其他的学生带来一定的激励作用，会让学生能够在有形的奖励中不断地学习进步，保持良好的学习状态，从而促进其英语水平和英语成绩的提升。教师在进行教学评价时还可以让学生也参与其中，可以采取学生互评的方式，让学生能够在相互评价的过程中发现他人的优点和长处，并正确认知到自己的缺点，再加以改正。通过学生互评能够加深学生对自身的了解，而且能够让学生在相互评价的过程中加深对彼此的了解，促进学生共同进步。总而言之，在小学英语教学课堂上，教师要采取多样化的评价方式，要尽可能作出公平、公正、客观的评价，让学生能够获得学习成就感，从而让学生对英语学习保持积极性，促进学生语言运用能力的发展。

总而言之，农村小学英语教师需要在教学中发现课堂教学评价的问题，并采取有效的方式来优化课堂评价机制，如转变自身的课堂评价理念，关注学生的个性化差异，采取多样化的评价方式，从而促进教学质量的有效提升。

参考文献：

[1]林霞.小学英语课堂评价的几点思考[J].课程教育研究，2018（12）：68-69.

[2]卢芳.小学英语课堂评价现状及改进[J].江西教育，2019（6）：81.

注：本文系2018年度平凉市教育科学规划课题《农村小班化英语课堂评价的研究》（课题立项号[2018]PLG243）优秀成果。