情景对话与初中英语教学的有效融合

陈美丽

摘  要：随着如今课程教学的不断改革，教师单纯地按书授课的方式早已经不再符合学生的学习需求，而是更加应该呈现出灵活性和多样性。而且由于英语学科具有特殊性，学生真正的语言学习环境都是在课堂中，因此课堂中学生的学习质量就显得更加重要。那么既然教学质量需要提高，学生的参与积极性也需要提高，只有学生整个精神力投入到学习过程中，教师才能够将知识点全都传授给学生。而根据笔者的教学经验发现情景对话地形式在课堂中有很好的应用效果，故进行一些简单探讨。

关键词：初中英语;情景对话;活跃课堂氛围;深化句式印象;锻炼口语能力

语言性质的学科在学习时，最需要学生的情感投入，虽然英语学科作为外语，但是在学习过程中依然需要重视语言表达能力的培养。课堂中教师应该更多地让学生参与到其中，这样学生的学习知识的欲望才会被激发出来。并且让学生参与的前提也是学生感受到课堂教学内容的有趣，这样学生才会保持更高的积极性参与其中。从这个方面来说，教师应该如何具体地提高教学课堂的有趣性呢？主要还是体现在教学环节的设置方面，让学生以情景对话的形式呈现出来。

一、活跃英语课堂气氛

课堂中的氛围对学生的学习积极性影响比较大，一般来说积极活跃的课堂氛围才可以更好地引导学生参与其中。但是如果教师在课堂中单纯用口头表达形式与学生进行互动，是很难真正地带动课堂氛围的，反而也会影响教师的讲课热情，导致课堂整体教学质量得不到提高。情景对话也就是让学生分角色的形式进行表演，首先这需要学生真正地参与其中，对学生来说也是比较具有吸引力的。而且情景的形式更加能够烘托出氛围，帮助学生提高英语表达的积极性。

例如，在进行“Can you play the guitar？”这一课时，在进行有关内容学习之前，教师需要先教会学生几个句型，然后让学生根据这个句型的形式进行编对话，目的就是为了调动学生的课堂参与积极性，让学生整个注意力都集中到课堂中，这样也就便于教师开展教学内容。学生一听到有情景对话的表演，就会提高课堂学习的积极性，都想要展现自己的英语水平。因此教师给学生适当的时间进行准备，学生准备之后，让学生进行表演，营造良好的英语学习环境，让学生提高课堂学习的动力。

二、深化单词句式印象

由于英语课本当中最重要的内容也就是单词和短文，其中短文当中往往含有学生所需要进行学习的语法，因此从这个方面来说，提高学生的短文了解程度很重要。而且学生所需要学习的单词也含有其中，并且还有一些学生所需要进行拓展的单词，通过情景对话的形式，学生需要在对对话充分了解的情况下才能够熟练地表达出来，因此学生在反复通读时也加深了对于这些单词以及句式的印象，在记忆的时候就会更加简单一些，提高课堂学习质量。

例如，在进行“What's this in English？”这一课时，在进行这一课内容学习时，需要让学生充分熟悉课本中的短文，其中含有一些重要的语法，需要学生熟练掌握，因此在具体内容学习之前，首先让学生自己读对话，同桌的形式进行练习，这样學生经过反复地读和练习，对这篇短文的熟悉程度就会越来越高，因此教师就便于展开具体教授内容。在讲解过程中，由于学生已经反复读过了，就会再次加深对于这些内容的了解，提高了学生对于知识点记忆的效率。

三、锻炼学生口语听力

口语和听力都是英语学科中的重要组成部分，而且语言的学习也非常注重氛围，学生学习英语没有一个英语的环境，这样是不利于提高学生的学习效果的。情景对话的形式能够让学生有机会进行口语表达，并且可以打破一般教师进行课堂授课的枯燥无味感。同时，在此过程中，学生能够通过自己的思考，从而有身临其境的感受，从而加深对一些知识点的印象。对话使得学生有了一个练习使用口语的环境，并且一些学生在参与过程中，通过听他人的英语表达也可以提高学生的听力能力。

例如，在进行“This is my sister. ”这一课时，在进行这一课内容的讲解时，由于这一课主要让学生学会介绍他人，因此就可以让学生脱离课本，进行自己编对话，其中需要用到课本当中的句型。这样实际上也就是体现出来学生的英语口语表达能力，进行语言组织的水平。学生在投入到对话的编排过程中时，学生之间反复说反复听其他学生的英语读的形式，就会或多或少让学生提高听力能力。主要是学生通过情景对话表演，也锻炼了口语能力，课堂中学生有了更多的机会说英语，这也有利于带动学生说英语的积极性。

总而言之，情景对话教学需要用到初中英语教学当中，切实提高学生的英语口语表达能力以及听力水平。教师在课堂当中，可以借助一些辅助方式减轻教学压力。再者要在教学课堂中提高学生学习英语课的兴趣，教师也应充分利用初中学生的学习特点，让学生参与到情景对话当中或者是借助于多媒体的形式，让学生更多地进行听英语，最重要的就是为学生创建一个说英语的环境，这样学生才会敢于参与其中进行表达。

参考文献：

[1]江义永.情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场，2016（05）.

[2]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014（02）.