基于生本理念的初中语文分层教学探究

宁尚勇

摘  要：在教育改革深入推进下，固有的教学观念无法适应当下的教学形势，促使教师对教学方法以及教学思想进行了全面改革，融入了创新元素。生本理念是初中语文教学的重要理念之一，为语文教学带来了分层教学概念，本文将对此予以初步的探究，旨在为语文教学提供更多的理论资源。

关键词：生本理念;初中语文;分层教学

引言：

在社会巨大变革之下，经济获得了快速的发展，新课改和素质教育理念全面推进，人文教育获得了空前的发展。在各种环境的驱使之下，初中语文教学的改革必然要提升日程。在有效的教学实践过程中，生本理念的深入推进带来了前所未有的良好教学效果，不仅激发了学生的学习兴趣，增加了其课堂参与度，而且极大地提升了学生的学习效率，提高了教学质量，在教学形式和内容上都焕然一新，实现了教学面貌的实质性变化，基本达到了教改的目的。

一、营造良好的课堂氛围

良好的课堂氛围至关重要，决定着课堂是否能依照教学设计严格执行，顺利完成教学目标，实现教学资源最大化地被利用。在课堂教学中，学生是主体，教师是主导，二者缺一不可，处理好师生关系是激发课堂活力的关键所在，只有在融洽的课堂氛围中，学生才能够以最佳的状态投入课堂学习，营造良好的教学氛围，是生本理念渗透的关键要素。在传统教学中，教师为主体的现象一直存在，而教师与师生关系处理上并不明显，通常表现为教师以教学为主，学生以学习为主，是一种非常严格的职位和身份的划分，学生通过教师的教授来获得学习内容，教师基本上属于一个知识传授的载体，这严重影响了教学质量，需要加大改革的力度。

打破传统工业观念，处理好师生关系是主要的突破点，在攻破根深蒂固的教学理念的同时，恢复学生作为教学主体的作用，激发教师的教学引导，努力构建新型的、和谐的师生关系。为学生营造一个自由、宽松、活泼、愉悦的教学氛围和学习环境，学生在此环境中可以获得自由讨论的机会，减轻学生的心理压力，进入认真专业的学习状态，调动起学生自主思考和探索的意识，最大限度地激发学生的潜能。在此教学过程中，师生的关系是平等的，消除教师的所谓权威是为了更大程度地发挥学生的主体作用，构建积极、科学、有效的教学课堂，让生本理念渗透到教学过程的每一个细小环节中，促使学生在学习上、人格上、心理上均获得平等的发展机会，进而实现健康成长的目标。语文学科是人文理念最为浓厚的学科，其中包含了大量的思想和情感内容，也存在潜移默化的德育教育，对于学生的人格和其他方面的养成，具有不可或缺的教学营养，在生本理念的推进上显得更容易，也更能凸显出教育的力量。因此，在初中语文教学过程中，要大量渗透生本理念对于学生知识获得的导向性作用。

二、打破传统教学理念痼疾，确立学生主体地位

在传统教学中，教师的权威性过强，导致课堂教学教师引导性提问较多，而与学生参与互相讨论，以及调动学生各方面的行动力显得严重不足，甚至好多学生都不敢参与讨论或回答问题，这主要源于主体性设置不科学。新课改背景下的生本理念，要求教学活动中将过去教师为主体转变为学生为主体，采取新的授课模式，改变师生的教学关系，激发学生主动性和积极性学习的状态。传统“填鸭式”教学，是依靠灌输知识理论来实现教学目的的，其教学效果自然不明显，学生处于被动学习的状态中，无法激发企业内在潜力和学习能力的提高，学到的知识也无法灵活地应用到具体的实践应用中。而成本理念的教学，即围绕学生展开了教学，要根据学生特点以及学生接受知识的能力和基础程度，开展利于学生自由发挥独立思考与探索知识的教学活动，将学生主动参与课堂作为第一个衡量标准。

例如：初中语文教材有一篇朱自清的散文《背影》，学习这篇文章时，教师通过科学有效的教学程序，引导学生进入朗读、分析、感受、领悟等学习阶段，一步步循序渐进的牵引式教学，让学生深刻体会到了作者回忆年轻时父亲送自己去坐火车产生的浓厚的父子情，并能简要地概括出文章的思想感情以及行文脉络。不管是课文内容的呈现，还是作者的思想感情流露，都不是教师直接告诉给学生的答案，而是通过学生深刻的理解与思考所获得的。在此过程中，培养了学生的阅读能力、思维能力、分析能力、探索能力，极大程度地提高了学生的综合素养及语文素养。通过教师的引导，学生找到了课文中最为关键的句子表达，以及论点陈述，乃至细节描写，并以感同身受的角度去体会文章表达的韵味，产生了情感上的共鸣，增加了语文教学的情感教育，让学生在生本理念的推进下，发挥了分层教学的巨大优势。

三、分组教学，凸显学生主体地位

生本教学理念的推进，不仅改变了教师固有的落后教学思想，也为学生得到良好教育提供了重要的机会。教学模式的极大改变，促使教师开始探索新型的教学方法，课堂教学的实践性特点更为突出。事实上，分组教学在教学活动中受欢迎的程度越来越大，欧美的授课模式在中国也受到了极大的欢迎，并取得了一定的教学成果。   例如：初中语文教材中有一篇《寓言四则》的文章，其内容包含了中外的四则著名寓言故事，如果利用分组教学的方式来开展教学活动，可以将班级分为四个大组，每组负责一个故事的阅读和分析，而在每一组中，又可以根据学生的学习基础学习能力分配具体的学习任务。基础较为薄弱的学生可以负责诗词部分的内容;基础较好的学生可以负责内容的脉络梳理;理解力、阅读力最强的学生可以对故事的内容和思想感情的提炼作以探索。学生在明确了自己的任务之后，会积极加入组别开展具有实际意义和充满激情的讨论与研究学习。分组教学的模式极大地调动了学生学习的主动性和积极性，课堂参与度也较高，自然最终收到的教学成效与过去相比得到了极大的改善，学生也获得了多层次和多方面的进步。

结束语：生本教育理念在初中语文教学中的推行势在必得，也会成为重要的教学理念予以大范围的開展，是未来语文教学深入改革的重要方向之一。在这一理念的推动下，教学才会沿着分层次的教学形态展开，不光为学生知识获得提供了必要的营养，也针对不同学生发挥了课堂教学的核心作用。此外，学生在能力获取上各有侧重，更利于学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]常娇娇. 基于生本理念的初中语文分层教学探究[J]. 读与写，2020，17（6）.

[2]陈意良. 基于生本理念的中学语文课堂教学探讨[J]. 中学时代，2012（6）：62-62.