小学音乐课堂教学中学生合唱方法的实践研究

丁晓菲

【摘要】合唱教学在现当代越来越受重视，也通过一系列的音乐教育改革体现出合唱的重要性，合唱教学对小学阶段的音乐教学影响深远，是小学音乐课堂中的重要组成部分。但在小学音乐合唱课中出现了一系列在课堂中难以解决的问题，让合唱教学举步艰难，这是我们坚持深入研究小学课堂教学中学生合唱方法的原因。

【关键词】小学音乐课堂;合唱教学

合唱比赛从原本属于高精端层次，到如今合唱进校园、合唱进班级、合唱进家庭、合唱进书本等一系列的改革走進学生的生活，这无疑体现出了合唱的重要性，合唱教学对小学阶段的音乐教学是影响深远的，是小学音乐课堂中的重要组成部分，更是一种集体艺术的展现形式，通过合唱教学可以更广泛地锻炼孩子对音乐的审美能力、欣赏能力和协助能力，同时提高学生的音乐素养，这也是国际对合唱教学提出的目标。但是在实际的小学音乐合唱课中展现出的成果却不尽如人意，出现了许多困难，如何深入研究小学课堂教学中的学生合唱方法，解决当今合唱教学的困难，是我们孜孜以求去探索的问题。

小学课堂合唱除了参照课程标准和要求外，柯达伊音乐教学法的主要教学理念与我国的新课程理念有着异曲同工的指导作用。以班级为单位的童声合唱教学实践，通过利用小学音乐课堂、课堂合作学习和表演实践过程，培养学生良好的协调能力和沟通能力、集体意识和合作意识，通过不断地实践和研究让班级的孩子们认识合唱、提高乐感，激发他们的兴趣爱好，把科学的发声方法和歌唱技巧隐藏于课堂情感教学与情景教学之中，通过快乐的、易学易练的方法，长期坚持不懈地引领孩子们一步步进入合唱。

一、从以下几个方面研究小学音乐课堂中的合唱教学

（1）把握对不同年级不同的课程标准

各年级的音乐教学应对音乐合唱做一些简单的规划，例如一年级的学生要掌握do re mi fa sol 五个音的音高，音乐力度记号的读识和运用及演唱的表现，简单的节奏二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符和识谱;三四年级的学生要求做到独立识谱、区分节奏、节拍和旋律、认识常见的乐器、掌握基本和声的概念并进行区分;五六年级可以独立演唱简单的二声部歌曲、独立划分歌曲结构、了解歌曲中的一些音乐符号如反复记号、换气记号、情感记号等。

（2）清楚每个阶段学习曲目的要求

一二年级的要求是简单的单旋律歌曲的演唱，要求吐字清晰，旋律演唱正确，能用自己的方式表现歌曲的情绪，能为单旋律歌曲加入伴奏;三四年级的合唱学习《送别》《多年以前》《西风的话》等简单的合唱歌曲，要求做到声部的和谐和准确的演唱;五六年级合唱欣赏课《回声》《黄河大合唱》等片段要求能听辨出有几个声部、分析歌曲的情感和基本的音乐表现记号。

（3）指导学生正确的发声方法，矫正他们的咬字、吐字习惯

无论是在平常的音乐教唱课，还是在合唱教学过程中，一定要重视让学生掌握发声的方法和技巧，吐字一定要清晰，唱歌要字正腔圆，减少发出错误的音和字;同时注意歌唱过程中的换气，做好换气是为了对乐句进行划分和理解，从而让学生在演唱中更好地表达歌曲的情感;演唱的时候要注意歌曲演唱的位置，童声演唱位置都是偏高，但由于学生没有经过专业训练，唱出的声音往往过于“白”，有拖音的现象，所以在教唱中应重视歌曲演唱的位置要靠近头腔，这样才能在演唱中达到字正腔圆、换气自如、情感表达准确。

（4）先唱好齐唱（注意：切勿大声或者喊）

在小学音乐课堂中，直接开始进行合唱教学是比较困难的事情，所以我们可以从齐唱、轮唱、卡农等形式将单旋律的歌曲丰富化，让学生将自己熟悉的旋律进行轮唱或者用卡农的形式演唱出来，会感受到歌曲表现力更加丰富。同时要求学生演唱时要有默契的配合，相互合作，相互倾听就是在这个合作的过程中锻炼出来的，引发学生兴趣的同时又建立了一定的合唱基础后再进行合唱歌曲的教与学，最后达到演唱自如。

（5）从视唱入手慢慢过渡进入二部合唱

好的音乐基础才可以在课堂中更好地完成合唱，我们教师在教唱的过程中一定要重视学生视唱的培养，比如借助手势定准音高、画高低旋律线。掌握基本手号和音乐符号后再进行学听单个声部、跟教师分声部、跟乐器分声部再到学生之间分声部完成歌曲，通过听、视唱、打节奏完整完成二声部歌曲的学习和演唱，达到眼识谱、耳校音、手打拍。

（6）适当开展形体训练，培养孩子良好的台风

所有的学习都是为了给孩子展示，也希望学生通过专业的学习树立自信心，让每个孩子都可以登上舞台。合唱的受益面积比较广，参加的学生数量不限，通过对形象、气质、基本的舞台形体指导和学习让孩子更加喜欢上合唱这门艺术，还可以在合唱训练中辅以舞蹈律动，让学生更好地寻找歌曲节奏和旋律核心。

二、在研究过程中针对每个年龄段有以下具体做法

（1）一、二年级课题实施学段：通过合唱的渗透与尝试，从简单的歌曲入手让一、二年级学生认识简单的乐谱，初步认识合唱教师所创编的适合这一学段的二声部发声练习曲，同时可根据所教教材歌曲来创编二声部旋律。在课堂教学中进行简单有趣的二声部节奏体验，无论是肢体运动、发声练习或者歌曲，都从简单的长音开始。让学生提起兴趣并且能够用正确的姿势、自然的声音参与演唱，也能对老师的指挥动作做出反应。

（2）三、四年级课题实施学段：多一些卡农形式的演唱，通过课堂教唱小合唱加强音乐要素的渗透。在轮唱的基础上，开展合唱的训练。三四年级的合唱课以规整的节奏、重复的旋律为佳。发声练习以4小节为宜;合唱以轮唱为切入点，先感受交错的旋律，再给主旋律加入长音作为二声部，不同形式地感受歌曲，再通过力度、速度等要素的改变来表现歌曲的情绪。

（3）五年级课题实施学段建议：以教材内容为主，五年级课本每学期会有一至两首合唱歌曲，通过训练，以“情”带唱，通过不同形式进行表演让学生学以致用，学以有用。虽然五年级学生基本已具备合唱的基础，但仍不能脱离枯燥的练习，可适当增加趣味性和歌曲难度，在发声练习中多做改变增加长度、难度，同时对音准的要求更上一个台阶，也要更准确完成教材中的合唱歌曲，并表现出饱满的情绪。在课堂教学中还要多关注学生的声音、节奏、音调、表情，指导学生对指挥动作能理解并完整的表达。

（6）六年级课题实施学段建议：合唱的提高和表达的高要求，同时关注了解学生的变声期及嗓音的保护方法。每节课要关注学生音准以及和声的效果，给学生欣赏一些优秀的合唱作品，提高学生对和声的认识以及对和声审美的能力。并通过多种形式来介绍合唱作品背后的创作故事，放大学生情绪体验，从而达到情感的共鸣，通过一系列的教唱后做到自信有感情地演唱。

以班级为单位的课堂合唱教学实践，正是基于新课程理念和柯达伊教学法，充分利用集体歌咏、合作学习和表演实践的过程，培养学生良好的群体协调能力，宽容理解、共同参与的集体主义意识和相互尊重合作的精神。在我们教育和实践中潜移默化地建立起学生对他人，以及对一切美好事物的挚爱之情，并通过合唱教学对孩子音乐素养的锻炼、对合作协调能力的发展、对团队意识的培养都产生了很好的效果。

【注：本文系广东省教育系统关心下一代工作委员会“十三五”教育科研规划青年教师发展专项课题“小学音乐课堂教学中学生合唱方法的实践研究”成果（课题编号：QNJSKT00066）】

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.音乐课程标准（2011年版）[S]. 北京师范大学出版集团.

[2]杨鸿年.童声合唱训练学[M].人民音乐出版社，2003.

[3]阎宝林.合唱与指挥教程[M].上海音乐出版社，2006.