初中英语课堂教学优化途径探讨

摘 要：文章从目前中学英语教学中普遍存在的两大教学误区、产生的原因及解决的途径等方面，阐述了优化初中英语教学的有效途径。

关键词：中学英语;有效教学;优化课堂教学

随着中国教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，创设高效英语课堂成为当今教学改革的重要目标之一。课堂教学是英语教学的基本形式，是激发学生学英语的兴趣、帮助学生获取知识和培养综合语言运用能力的主渠道。而有效教学（Effective teaching）是对教学效果和教学效率的追求，是教学的生命。课堂教学是否有效，并不是指教师有没有完成教学任务，或教得认真不认真，而是指通过课堂教学活动，学生在学业上是否有收获，有提高，有进步。

目前中学英语教学中普遍存在着两大教学误区：“一步到位式教学”和“直接告诉式教学”。这两大误区存在的主要原因如下：教师的教学观念陈旧，重视教师的“教”，而忽视学生的“学”;重视对现有理论的记忆，而忽视学习的过程;重视向学生“灌输知识”，而忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一，而忽视学生的个体差异和创造才能。教师认为学生一节课学几个单词和句型很容易，却忽略了学生的认知过程，备课过于简单。认知心理学认为：人的认知过程是信息的加工过程，学生感知信息之后，未经大脑的编码和储存，教师就要求提取和输出，其结果是“欲速则不达”。“直接告诉式教学”不是指传统教学中“满堂灌”现象，而是指在课堂教学中本应该由学生自己去发现、理解、思考、归纳和总结的知识或结论，全部由教师“直接告诉”。“直接告诉式”教学取代了学生的思考，学生由于失去了思考的余地和机会，便总是处于被动地听、背、读、练等苦学之中。

针对以上存在的教学误区，笔者认为可以从以下几个方面来构建高效课堂。

一、 立足学情，制定合理的教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价。因此，构建有效课堂教学就是要立足学情，确立合理有效的课堂教学目标。

制定合理有效的教学目标必须依据《英语课程标准》中的“课程目标”，在以学生整体的知识积累和认知水平出发的基础上突显个性。具体来说，教学目标不仅要有重点和难点，而且要有层次性，能根据课堂教学进展情况和学生的实际表现体现出一定的弹性。与此同时，教師也不能忽略课堂教学目标是否体现了促进学生终身发展的要求。

制定合理有效的教学目标首先要求教师必须转变教学观念。教学观念直接影响教师的知觉判断，进而影响教师的教育教学方式。教师在教学中最主要的作用应体现在设计教学过程及课堂的调控能力上。教师不仅要向学生传授知识，还要帮助学生发现问题，引导学生思考。教师要对学生进行背景知识的介绍、各种示范、关键性知识的讲解、学习技巧的介绍、问题的解答以及纠错和出示各种反馈的标准答案等。这些教学环节是不能由学生代替的。

其次，教师要提高对教学本质的认识。如在课堂教学中，是否应该把学生有所收获放在第一位？完成教学进度与学生在课堂教学中学有所获两者那个更重要？如果学生听不懂，学不会，应从哪个角度分析更有效？

最后，要督促教师不断学习教学大纲。认真钻研教材，领会教材编写的特点，注意教学原则、教学方法和教材的内在联系。从教材分析的角度衡量活动的权重、设计，安排教学活动。教材对每节课和每个教学环节都规定了一些教学程序，这些程序对中学英语教学起着重要的指导作用，教师万万不可“穿新鞋，走老路”。

二、 立足学情，选择切实有效的教学策略

有效课堂教学离不开切实有效的教学策略。所谓“课堂教学策略”就是指教师为完成课堂教学任务为目标而采用的一系列教学方法的有机组合。课堂教学策略的选择不仅要以提高单位时间的学习效率，科学地规划和分配教学时间为目标，而且还要注意不同教学方法的局限性，以取长补短，合理使用，做到“教无定法”。如在新课导入时可借助教学课件，以Small talk的方式师生进行口语交流，将词语和结构裹入其中，将习得的理念让学生进行渗透式学习。再如在词语板块的教学中可借助实物、图片、简笔画等来构建语境，使得教学更形象、生动、有趣。例如：在教学各种水果的单词时，为了使教学更有趣，笔者特地带来了各种水果，学生看到这些好吃的水果，都很想知道它们的英文名称，这样就激起了他们强烈的学习愿望，在这样的情况下，笔者再教他们水果名称，学生就记得特别牢。

三、 以生为本，营造和谐的课堂

国内相关学者通过研究发现：学生主动参与思考并进行讨论的课堂教学效果优于教师讲学生听的课堂教学效果。因而，教师要做到以生为本，营造和谐的课堂气氛，使学生主动参与课堂活动。心理学研究表明，轻松和谐的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有利于培养学生的学习兴趣，提高学习效率。而营造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感，建立融洽的师生关系。和谐的师生关系不是一朝一夕形成的，因此，笔者十分重视感情投资，从“师道尊严”的权威中解脱出来，平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，重视学生的主体地位，允许学生提出质疑，平时多找学生谈心，多谈学生感兴趣的话题，教师在课堂上不再是指导者和权威，而是尝试扮演一个参与者或交流者。这种角色的转变和学习氛围不会给学生造成压力。与此同时，教师应该多使用如“Very good”“Excellent”“Wonderful”等词鼓励他们大量地练习说英语。对于学生犯的语法错误，可采取比较宽容的态度，不一定有错必究，以多鼓励为主，让他们尽可能多地实践，经常对学生说：The more mistakes you make，the better students you will be.久而久之和谐的师生关系也就形成了。这样学生就会在课堂上以主人翁的身份，积极主动参与学习活动，学习兴趣也会在学习过程中逐渐产生。因此重视情感教学，营造和谐积极的课堂心理气氛，是实现有效教学的重要条件。

教师要提高英语课堂效果。教师要在学生对知识初步了解的基础上，小梯度、多台阶、快节奏、高密度、广角度地让学生进行联系，真正达到知识的内化，并且最大限度地照顾到每一个学生。如在新目標英语七年级下册“Unit 5 Why do you like pandas？” Section A中，笔者事先准备了动物园的背景、视频、截图，营造动物园的感觉。在教完单词后我设计了三个环节来巩固单词：1. 用动物剪纸的形式让学生拼写单词并奖励。2. 遮盖住图片，让学生猜测是什么动物？3. 让学生用手势语言描述动物形状。接着设计任务二：用玩具狗导入问学生为什么喜欢动物？不同的学生观点不同，尽量发散学生思维。在教学新单词scary， beautiful， cute， lazy之后，让学生随机抽卡片造句。接着做巩固练习：1a把单词与图片连线。1b做听力练习。1c同伴练习编写对话。获胜者将获得一张到动物园的免费门票。接着小组PK，获胜组将奖励动物图片，将英语学习生活化。然后进行小组练习，通过招募志愿者，让学生戴着志愿者帽子去帮助照顾动物园里的小动物，培养孩子们的爱心。最后分享一段成龙主演的视频，拯救国宝华南虎，对学生进行情感教育：动物是人类的好朋友，人类生活在同一片蓝天下，爱动物就是爱人类自己。

教师在教学中还要坚持分层递进的原则。因为课堂教学具有基础性、民主性和层次性特征。所以教学目标和学生活动都要分层，使不同层次的教学目标与不同类型的学生活动相互协调、共同发展。“让优等生冒得出，使中等生迈大步，叫学困生不落伍”是分层施教的具体写照。有的教师在一节课中可以设计出十八个台阶，教学效果非常好。在台阶设计上要尽量贴近学生的“最近发展区”。使学生能够获得学习的成就感和进步的体验，不断强化其发展的动力。如在新目标英语七年级上册“Unit 7 When is your birthday？” Section A中，可以通过月份歌展示十二个月份的英文名称，让学生对十二个月份有一个初步感知，接着通过展示每个季节分别包含哪几个月份及节日名称，进一步加深了学生对月份的认识，最后通过学生分组到讲台前表演，询问谁的年龄大，并按照从小到大的顺序排序，充分调动了学生的学习热情和好奇心，学生的积极性很高，巩固了所学知识。

教师可以用设疑法培养学生的思维能力。心理学认为：“疑”最容易引起定向思维。英语课上应增加设疑的分量和比重。教师步步设疑，可将教师的“教”转移到学生的“学”，可将学生说的“学”从被动变为主动，让学生从“学会”过渡到“会学”。课堂设疑应注意一下几个方面：首先，要从学生实际出发。教师课堂提问，尤其在设计问题的难度上要有针对性，要为不同程度的学生设计不同难度的问题，也应鼓励学生向更高层次冲击，但跨度不宜过大。其次，要结合学生的实际。教师要善于抓住时机，加强设疑的目的性，要给学生足够的思考余地。如在新目标英语七年级下册“Unit 3 How do you get to school？ Section B Crossing the River to School” 2b 中，教师首先设计了两个问题：1. What do you get from the listening？ 2. What is the passage about？学生通过听录音，尝试速记所听到的主要内容，有任务，又难度，又好奇，较开放，无硬性规定，发挥每个学生的自主能动性。最后要给学生足够的思考余地。教师在课堂教学中让学生思考一些问题。教师的设疑若很有价值，学生也十分关注结果。但是如果教师引导时所用的时间不充分，学生思维还没充分发展就已获知答案，就不能达到思维能力训练的目的。

四、 采用现代化教学手段，激发学生的兴趣

教师要充分利用现代化的教学设备，制作多媒体课件，让学生在真实的情境中学习英语，运用所学的英语知识进行交流，例如：在新目标英语七年级上册“Unit 7 How much are these socks？”中，笔者设计了大商场的场景，商场里又各种各样的商品，琳琅满目，又学生喜爱的食物、衣服、玩具、学习用品等。在这样的场景下，学生产生了购物的欲望，然后老师再教学生购物时如何用英语表达，这种方法不但有趣而且有效。本节课通过用多媒体进行教学，为课堂教学提供了丰富的素材，使学生进一步加深了对知识的理解、记忆和应用，同时各种教法的使用充分活跃了课堂气氛，吸引学生的注意力，进而达到优化课堂教学，构建高效课堂的目的。

当然，教无定法，学无定法，但无论采取何种教学方法，着眼点一定要放在提高学生的英语水平上。用扎实的专业知识、幽默的语言、得体的教态、机智的应变、优美的板书以及内在的人格魅力，向学生展示英语语言和学习英语教学过程中的美，提高英语教学水平，为培养振兴中华的高素质人才做出贡献。

参考文献：

[1]章志光.心理学[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]章兼中.英语教学与研究[M].上海：华东师范出版社，1997.

[3]王策三.教学论稿[M].北京：人民教育出版社，1988.

作者简介：

曹红霞，安徽省宿州市，宿州第十一中教育集团八中校区。