小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究

摘 要：朗读是进行语感训练和积累语言的阅读活动。在小学语文教学中，朗读作为教学方法之一，在教学过程中可以让小学生积累更多的语言，同时也让小学生的表达能力得到锻炼。在小学语文教学中让小学生进行朗读的目的，是为了让小学生学习到朗读技巧，具有一定的朗读能力，最终能够正确流利的进行课文朗读，为以后的语文朗读学习打下坚实的基础。因此，培养小学生朗读能力越来越成为小学语文教学重要的教学目标之一。文章通过事例具体阐述培养小学生朗读能力的重要性，以及目前小学朗读教学过程中存在的问题，并提出一些培养小学生朗读能力的现实可行的策略建议。

关键词：小学生;朗读能力;重要性;问题;策略

在小学语文教学中培养小学生的朗读能力是当代小学素质教育对小学语文教学提出的重要的教学要求之一。与此同时，朗读也越来越成为小学生学习语文的重要方式之一，通过朗读，小学生不仅可以丰富自己的语言积累和提升自己的语言表达能力，也可以加深小学生对教材文章的理解，增强对所学语文知识的记忆。因此，培养小学生的朗读能力迫在眉睫，而要想真正有效的培养小学生朗读能力，首先要认识到培养朗读能力的重要性，其次是对在实际语文朗读教学中出现的问题进行具体分析，最后针对这些问题提出一些可行的方法策略。

一、 小学生朗读能力培养的重要性

（一）培养小学生朗读能力有利于增强小学生的语言表达能力

小学生对语言的积累来自小学生对教材文章和教师选择的课外读物的朗读，通过学生对文章的朗读，不仅加深了对知识的记忆和理解，也可以锻炼小学生们的表达能力。同时，通过小学生对课文或者美文的阅读，也可以丰富小学生的词汇储备，有利于增强小学生对事物或者文章的理解力和表达能力。

例如，大部分教师会推荐小学生阅读的《草原》，这本书是老舍先生写的，文中所描写的蓝蓝的天空，广阔的草原和生活在草原上的人们等画面是老舍先生根据自己的亲身经历去写的。小学语文教师通过指导学生去反复的朗读文中描写蓝天、白云、草地等充满明亮色彩的句子，让小学生们可以领悟到文中描写的让人既感到惊叹又让人产生无限联想的境界，同时又可以让学生学到例如“那么……那么……”和“既……又……”等语法句式。小学生这样反复的对文章朗读，可以促使小学生更加深刻地了解作者要表达的意思，同时也为小学生积累了大量的语言材料，对提高小学生的表达能力起到很重要的推动作用。

（二）培养小学生朗读能力可以提高小学生的审美能力

语文教师在指导小学生朗读的过程中可以引导学生从阅读的文章中感受到语言的魅力，并且可以让小学生了解到多种多样的表达方式，有利于小学生在朗读过程中更好地抒发自己的情感，从而促进小学生的审美意识觉醒。

例如，小学语文教师在教授学生学习小学语文教材中的《火烧云》时，教师可以自己先朗诵一遍，同时在朗读过程中可以通过声音为学生描绘出一幅生动的意境，之后引导学生通过朗读亲自去了解意境中的事物。比如教师在朗读《火烧云》中的“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的……”这句话时，教师就可以引诱小学生去聯想晚霞照射在大地上，把所有的事物都染上了红色或者金色，看起来极其壮观和艳丽的画面。因此，小学语文教师在教授小学生学习某篇文章时，可以先通过自己的朗读为学生展现出一幅美好的意境，并引导学生去感受意境中呈现出来的大自然的魅力，有利于提高小学生对大自然的审美兴趣。

（三）培养小学生的朗读能力有利于锻炼小学生的思维能力

朗读文章的过程不仅仅可以锻炼小学生的发音和语言表达能力，也包含了对小学生思维活动能力的锻炼。小学生朗读文章的过程，不仅是让学生认识语言，同时也要品味文章语言的深层含义和感受语言的魅力。例如，教师在教授学生学习《我的战友邱少云》时，教师可以让学生对文章反复朗诵，并指导学生运用思维能力去想象文中熊熊烈火在邱少云同志身上燃烧时那种无法言喻的痛苦，以及去感受邱少云同志为了身上的责任和整个部队在熊熊烈火中一动不动，坚守着自己的位置，所展现出来的坚强的献身精神。小学生在对文中人物精神领会的过程，也是小学生学习和思考的过程，通过小学生不断地思考和学习，可以有效促进小学生思维能力的提高。

二、 小学语文朗读教学发展现状及存在的问题

（一）教师对朗读不够重视

随着教育制度的改革和发展，朗读在小学语文教学中起到的作用越来越重要。但是还是有一部分小学语文教师对朗读不够重视，在语文教学过程中，为了尽快完成教学内容，减少了小学生进行朗读的时间，或者干脆用讲课的方式代替朗读，导致学生失去了在课堂上对教学文章进行朗读的机会。长此以往，小学生的朗读水平不仅没有提高反而还降低了很多，并且由于小学生缺乏对文章的朗读，导致小学生对文章作者表达的意思只能浅显地了解和无法对书中展现的意境进行联想。

（二）小学生朗读方式比较单一

现在很多小学语文教师在对小学生进行朗读教学时，基本上都是在早读时间集体朗读或者在课堂教学时让某个学生单独朗读。在早读时间的集体朗读过程中，看似课堂声音很大，但是仔细观察会发现很多学生朗读时漫不经心，或者假装在朗读，同时全班学生同时朗读，有的学生慢，有的学生快，容易导致朗读的节奏混乱，最终让小学生忘了对文章进行朗读的目的，而开始机械的完成朗读内容。

（三）教师在小学生朗读过程中缺乏朗读技巧的指导

小学生进行朗读活动的最终目的有两个方面：一方面是让小学生通过对文章的朗读，理解和体会到文章想表达的意思和感情;另一方面是教会小学生学习朗读技巧。在实际朗读教学中，有一部分教师过于注重让学生通过朗读去体会文章的意思和感情，而忽略了教授学生学习朗读技巧。例如，在学习《我的战友邱少云》中，邱少云同志被大火包围时的章节和战士们看着邱少云同志被大火吞噬而无法施救的章节时，有的教师只会简单指导学生或者声音高昂或者声音低沉的进行朗读，并指导学生通过朗读去体会文中悲伤和沉重的思想感情。教师的这种简单的提高声音或者降低声音的朗读教学方式，根本没有让学生学习到真正的朗读技巧，更无法体会到文章所要表达的思想感情，最终对小学生的语文朗读教学也毫无效果。

（四）小学生对朗读活动缺乏兴趣

小学生正是活泼好动的年纪，自控能力比较差，对文章的理解能力也比较低，无法让小学生自觉的进行朗读活动。所以很多教师会直接布置任务让小学生进行朗读，小学生为了完成任务，对文章进行毫无感情毫无兴趣的一字一句的朗读，完全呈现出一种为了完成教师布置的朗读任务而进行朗读的表现。而小学生对朗读没有兴趣的情况是由另一个问题导致的，教师在对文章朗读的过程中没有抑扬顿挫，充满激情的对文章进行朗读，而是简单的一个声调从头读到尾，这是导致小学生对朗读没有兴趣的直接原因。小学生对朗读没有兴趣，只是机械地进行朗读，这样的朗读无法让学生体会到文章的含义，也无法培养小学生的朗读能力。

三、 小学生朗读能力培养的策略

（一）提高小学生对朗读的兴趣

兴趣是小学生学习的最好的老师，只有激发小学生对朗读的兴趣，才能让小学生对朗读产生热爱，同时，在激发小学生对朗读的兴趣过程中采取什么样的方法也是至关重要的。经调查发现，在实际的语文朗读训练过程中，最开始激发学生对朗读的兴趣可以让学生保持将近四个月的朗读训练，之后学生的兴趣就会开始降低。因此，小学语文教师应该根据小学生们的实际朗读情况采取一定措施改善小学生朗读兴趣降低的情况。比如，改变朗读教学方法，创新朗读方式，仔细听取小学生对朗读教学活动开展的意见等。具体实施策略：首先让小学生认识到培养朗读能力的重要性，从心里对朗读产生重视;其次可以通过教师自己对文章的朗读，引导小学生进入充满魅力的文章意境之中，从而激起小学生对朗读的探知欲。再者，可以采取表扬鼓励的方法，在小学生对文章进行朗读时，对小学生在朗读过程中表现的好的地方进行表扬，对不足的地方细心指导并对学生进行鼓励，让小学生在得到表扬的同时也认识到自己的不足，对培养小学生朗读能力有重要地促进作用。

（二）教师率先朗读，引导学生进入朗读的意境之中

培养小学生的朗读能力，就是教会小学生朗读技巧和教会小学生通过朗读感悟到文章中表达的情感。前者要教会学生朗读技巧并不难，但是体会文章的思想感情就需要小学生拥有丰富的语言储备，和出色的语言表达能力。然而小学生知识储备比较浅薄，感悟文章能力比较低，在这种情况下，如果没有教师的指导，小学生是无法自己感受到文章的思想感情，更不可能在朗读过程中充满感情。因此，教师在进行朗读教学时，要自己率先对文章进行有感情的朗读，让学生初步感受到文章展现的意境，以及对文章表达的情感有了初步认识，之后再指导学生充满感情的朗读就会容易许多。

（三）在朗读教学过程中，引导学生充分发挥自主性

教师对小学生的教学不仅仅是教授小学生学习到知识，更主要的是让小学生把教学知识融会贯通，并且能够用自己的方式創造表达出来。经过之前的培养小学生朗读能力的策略方法，小学生基本具有了一定的朗读能力，之后朗读教学就应该注重在朗读教学中小学生的自主性和创造性，让小学生自主的去了解朗读技巧。具体方法是：让小学生对自己的朗读进行自我评价，或者让学生们之间进行相互评价，鼓励小学生充分发挥自主性。长此以往，对提高小学生的朗读能力有很大的推动作用。

四、 结语

总而言之，培养小学生的朗读能力不是一朝一夕就能完成的，它需要经过长时间的日积月累。因此教师在培养小学生朗读能力的教学过程中，要有充足的耐心和坚持不懈的恒心。同时教师在培养小学生朗读能力的过程中要认真听取学生的意见，针对在朗读教学中出现的问题采取科学有效地改进措施，久而久之，小学生的朗读能力可以得到很大地提升和发展。

参考文献：

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[2]徐姣.深度剖析如何培养小学生的朗读能力[J].小学生作文辅导：看图读写，2019（11）：1.

[3]令狐克琴.浅析小学生语文朗读能力的培养[J].文渊：小学版，2019（8）：143.

作者简介：

郭雪莲，福建省三明市，福建省大田县广平中心小学。