中职高等数学课堂科学教学方法的探索

丁凤平

【摘  要】高等数学是中职院校中最为基础的公共课之一，也是国家教学大纲中的重要内容，其旨在培养学生良好的数学能力和思维能力，对学生的成长、中职院校对学生的整体教学中发挥着不可替代的作用。随着高等教育的深入改革、社会对中职院校学生的要求不断提高以及学生生源的多样化，中职院校传统的课堂教学模式面临着严峻挑战，迫切对现有的传统教学方式进行改革创新，提高教学的有效性、教学质量，从而培养出全方位的高素质人才。高等数学作为提高学生知识能力、应用能力的基础学科，其课堂教学也面临着很多的不足之处，课堂教学模式需要进行调整和改变，进而提高高等数学整体的教学质量，提升中职学生的高等数学成绩水平。

【关键词】中职院校;高等数学;课堂教学

前言

中职高专教育在各个领域高等教育中占据半壁江山，发挥的作用不可替代，随着高等教育的深入改革，国家正致力于发展和扶持中职高专教育，并取得了很好的效果，在经济、技术等各个领域，为国家的发展、社会的进步源源不断提供高素质应用型人才。高等数学是中职院校中开设的一门最为基础的课程，与其他学科是密切相关的，高等数学的有效教学可以培养学生良好的思维，可以更好的融入其他学科的学习中，因而，高等数学可以看做是专业课学习的台阶。高等数学发挥的作用是非常重要的，但传统的课堂教学模式已经不符合新时代发展的人才需求，迫切要求改变和调整，以更好更优的培养学生的数学思维，并很好的应用到实际的观察和思考中，从而培养出高质量的应用型人才，这也是中职院校开展教育必须考虑的。

一、中职高专院校高等数学课堂教学现状

1、学生基础薄弱，学习积极性有待不高。随着中职院校的规模、数量不断扩大，学生的数量大幅度增长，加上中职院校在学科教学上的基础不强，使得学生培养的素质不同程度的下降，甚至一些学生处于无目标、无追求的状态。高数相比于其他学科，有着很高的抽象思维和逻辑思维，对学生的学习、接受能力有着很大的挑战，多数学生在高数学习中存在困难，学习的积极性不高，甚至出现抵触情绪，出现逃课的现象;同时，现在高数课堂教学的节奏比较快，学生在课堂上的“跟不上、理解不到位、不会算”的现象比较严重，即使一些能够理解听懂的学生，在实际的应用中也是为了满足学校考核，并没有将高等数学的相关知识、方法应用到实际问题的解决中，

2、教师的教学模式比较传统，缺乏新颖性。中职院校的高等数学任教老师多数是数学专业、功课能力突出的老师，在数学理论钻研方面具有很高的成就，但教师长时间的钻研基础理论，加以学科的特点，学科式教学成为了高等数学最常用的教学模式，该中模式以教师讲授为主，学生处于被动的接受状态，从而更加凸现高等数学理论性强、难以接受的特点。同时，教师在高数课堂教学中很少引用实际案例，使得课堂上的趣味性、互动性气氛不高，无法很好的调动起学生的学习兴趣。最后，多数教师的教学目的是为了通过学科考试，并没有注重高数学科的实际应用，高等数学知识的理解与专业内容关联性比较弱，导致学生在高等数学的认识上出现严重的偏差。

3、高数教材内容有待提高。目前，多数中职院校使用的高数教材是在全日制高等院校的教材为基础，进行不同程度的进行删减和调整，难度和深度有所降低，保留原教材的理论体系，虽然保证了高等数学学科的的系统性和完整性，但在中职院校的实际教学中，依旧会过度注重理论知识的讲授，忽略了高数的实践性，这与中职院校应用型人才培养的目标是不相符的，对于中职院校的学生而言，其很难将高数与其他专业课融合起来，无法很好的利用数学思维、数学原理去解决实际问题，高数的实际应用价值得不到很好的体现，一定程度上打击了学生的学习乐趣，高数的课堂教学质量得不到有效提高。

二、提升中职高等数学课堂教学质量的方法

1、明确教学目标，丰富教学模式。中职院校在高数课堂教学中，其教学目标要紧紧围绕实践性和应用性，基于为本专业服务的原则开展高数教学，帮助学生掌握高数的应用性技巧和专业知识。首先，学校结合应用型人才的专业培养方向，鼓励和带领学生多开展课程实践活动，在实际活动中挖掘教学内容，并将教学内容再次应用到专业问题的解决中，从而形成一个良好的循环;其次，高校可将高数课堂教学分成不同的阶段，如按照内容可分成基础阶段、专业阶段以及实际拓展阶段，从而可以更好的为不同专业的学生服务，计算机专业的学生可以重点学习高数的线性代数章节内容、经济管理专业学生可以重点学习概率和数学统计的章节内容等等，从而可以更好的发挥高数解决实际问题的能力;最后，为有效的克服高数高度抽象、逻辑思维的难点，课堂教学要融入数学建模的思维，记住现代化工具将高数内容直观地、形象的展现在学生眼前，从而更好的完成高数教学，学生的基本功底、学习兴趣会大大提高。

2、教师要完善自身的教学方法。首先，教师要在传统的教学模式上做出改变，要不断的尝试、探索新的教学方式，借助多重教学模式的自由组合，达到非常优良的教学目标，如在高数课堂教学中，可以多利用对比教学，通过抓住高数中的新旧知识对比、正确与错误等矛盾，使得学生能够更好的认识数学思维;其次，教师要注重自身教学魅力的提升，由于高数本身是比较枯燥乏味的课程，因而，教师应该在授课过程中充满激情，带动课堂氛围，加强与学生之间的互动，通过设定某些故事情节，在高数课堂教学中设定矛盾点，鼓励学生因观点的不同开展讨论和争议，此外，游戏教学中可以开设和建立很多的情景游戏，情景游戏是根据教师设置的游戏场景，来让学生进行扮演，从而提高课堂的趣味性和互动性;最后，教师要提高自身的教学艺术、教态，在教学细节上完善自己，从而在精神、心理上潜移默化带动学生，在教学上能够起到事半功倍的作用。

3、学校要完善教材选择。首先，学校要改善高数学科的考核方式，改变传统的单一化考核方式，除了摘取习题、闭卷考试等传统方式，可采用多样化的方式进行考核，如在考核方式中加入实例分析，从而提高学生数学解题思维。同时，高数考核方式要更加的灵活、多变，如根据文、理科的特点，可适当加入开放性题型，从而有效的发挥文科生的想象力;其次，好的教材在学科教学上发挥着不可替代的作用，因而，在教材的選择和撰写方面，要紧紧围绕高等教学的教学改革核心，结合中职院校人才培养的方向，不断细化和优化教学内容，淡化教学理论、突出教学实践性;最后，教师要根据学生的实际学习状况，选择和撰写合适的教学材料和辅导材料，作为辅助学习材料更好帮助学生学习高数理论知识，进而提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]刘文军，全宏跃，粟涓.高等数学课程教学质量提升的一些想法[J].教育教学论坛，2020（39）：323-324.

[2]杨薇.高职院校高等数学教学有效课堂实施策略分析[J].轻工科技，2020，36（03）：139-140.