工程实践与创新能力的机械类教学改革研究

马博

摘要：进入新世纪后，国家对教育尤为重视，社会上也需要大量的人才开展各项工作，同时对人才的要求和标准在不断提升。在这样的背景下，我们应该创新教育教学方式，优化教学模式，实现更好的教学质量和效果，在机械类教学中更是如此，我们应该不断改革和创新教学形式，全面提升教学质量，对此我们要有清醒的认识，笔者在本文中对此进行研究和探讨。

关键词：机械类;工程实践;创新能力;教学改革

要想对学生的能力、知识很好的培养，必须有效的结合实践和理论，对工科生尤其是机械类学生来讲，通过实践可以很好的实现理论的发展，最终形成综合性的能力。如何对学生的实践创新能力进行培养，对机械类专业老师来讲至关重要。事实上我们主要通过实践环节对学生的创新能力进行培养，也就意味着通过这个切入点实现学生创新能力的培养和提升。讓他们首先通过理论知识的输入后，科学的输出理论知识，唯有如此，才能立足实践，进行更好的学习活动。

一、实践教学的定位

随着科学技术的不断发展，社会上的竞争越来越激烈，尤其是行业划分越来越精细的当下，企业之间的竞争更是如此，因此这就要求高等院校在培养人才的时候不仅要专业性，更要精细化。这也是经济发展和社会进步对人才需求的变化实质，因此高等院校应该根据此变化科学定位人才培养。目前，很多高等院校在培养人才方面还存在一定的不足，和企业的实际需求相比，其培养的应用型人才还存在一定的差异性，毕业生虽然在理论上比较丰富，但是却存在动手能力差的情况，事实上这还是不重视实践教学所导致的。传统教学理念下重视理论、轻视实践的教学顽疾对人才的创造性在一定程度上造成了影响。所以，为了更好的培养人才，我们应该对实践教学和理论教学科学设置，在人才培养过程科学划分理论教学和实践教学，通过实践教学促进理论教学的发展和进步，最终实现更好的教学质量和效果。

二、实践教学改革

1.    人才培养模式改革

早在上世纪八十年代国内就应该提出应用型人才的概念，改革开放之后，国内引进一批先进的生产技术，为了满足企业的生产需求，高等院校技术型人才培养提上日程，但是大多集中在专科院校进行培养。随着经济形式的不断变化，高等教育从精英式教育走向普及，很多本科院校也致力于培养应用型人才。为了助力高校的转型发展，深化人才培养的质量和效果，教育教学领域在不断改革人才培养模式，确保人才培养方案趋于成熟，形成各对种多样的教育教学模式，为应用型人才的培养奠定坚实的基础。

改革“模块化”课程，根据所学的专业、岗位需求等，致力于培养高端人才的核心能力和素质，首先构建的课程结构模块有4 部分，视野拓展、专业教育、实践能力及创新创业。在这四部分教学结构模式下，构建的教学内容趋于模块化，借此改革模块化的教学模式，根据专业需求科学制定各项专业课程的目标、标准和改革措施，形成完备的课程教学体系。

要想改革实践教育模块，我们应该根据人才培养的实际需求，对学生的专业能力、实践能力等各项能力等进行培养，涉及综合性的实践课程模块体系，其中集中实践学分不低于百分之30，毕业涉及、教学计划、实训等开设率要满足100%。不仅如此，我们还应该坚持创新创业引导，通过创业带动就业，实现递进性的专业课程群体，科学开展创新教育。

2“.双师型”教师队伍建设

要想科学的培养应用型人才，需要具有较高技术水平的师资队伍。也就意味着教学质量被师资水平所决定，尤其是如果缺少了高水平的老师，特别是“双师型”老师，那么应用型的工程技术人才就难以培养出。所以，高等院校应该具有一致“双师型”的师资队伍，这样才能更好的改革和发展应用型教育。

为了更好的优化学校的师资队伍建设，实现学校更好的发展，我们应该从制度层面着手，制定完善的制度规定。在学校内大力推进青中年教师培养计划，对青年教师更好的培养，探索科学有效的培养制度和方式方法，比如开展导师带徒活动，让具有丰富执教、科研等经验的老师指导青中年老师，促进青年教师的成长成才。实施老师集体备课制度，我们以课程为基础，组织开展各种教研活动，从各个方面培养青年教师的执教能力、科研水平等。强化建设教学团队，致力于培养具有团结协作、凝聚战斗力的教学团队。这部分老师应该承担相应的科研项目和教学活动，积极探索相关的实践工作，深入实践、开发课程改革，有效建设实训试验基地等。

3.课程考核

我们之所以开展课程考核很多洞活动，主要是了解学生学习的实际情况，评判人才培养的结果，通过有效的规划人才培养，更改人才培养的关键，确保培养出更多契合社会需求的人才，我们应该科学的开展课程考核活动，更好的做好评价工作，实现更好的效果。

对教育教学改革来讲，课程考核方式是重要的组成之一，更是重要的提升和促进教学质量的措施。为了更好的开展考核活动，实现教学质量的提高。作为学校的管理者，在推进这项工作的过程中，应该具有这样的思想，主导者是老师，实施的主体是学生，然后在考核的形式上应该多种多样，不断丰富，有效结合综合性评价和形成性评价，对老师进行积极引导，确保老师们积极改进教学模式，实现学生主动、自觉的开展学习活动。

从考核的内容上来看，我们应该坚实培养学生的应用能力，有效的组合考核内容，把基础性、综合性和实践性的内容加入其中，主要考核学生信息的获取、处理和运用的能力，促进学生独立思考，大胆求证。老师在提问的时候，善于构建和学生实际情况相符合的情境，通过学生科学合理的设计把相关的问题求解出。同时，我们还需要学生开展综合性的分析活动，对学生问题发现、分析和解决的能力进行培养。从考试题型的角度来看，我们应该灵活的设计考试题型，更多的设计出一些具有综合性、思考性等的题目，不仅可以考察出学生掌握知识的实际情况，还能了解学生对该课程的学习情况，突出考察学生的专业技术能力，实现实践能力的提升，确保实现更好的效果。

结束语：

进入新世纪后，随着国家经济水平的不断发展，社会上对人才的需求越来越高，作为培养高素质人才的场所，高等院校应该自主创新教育教学模式，培养出更多符合当下实际需求的人才。从改革实践教学的角度来看，我们应该加大投入实践教学的力度，在实践育人理念的指导下，不断突出育人的效果，提升育人的质量，对此我们要有清醒的认识。

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