浅谈艺术特色学校班主任工作细化管理

钟能飞

【摘要】班主任作为班级的组织者与管理者，在学生成长历程中起着重要的指引作用，艺术特色学校学生朝向多元化方向发展，开展文化课程学习的同时，还要兼顾艺术课程的学习，在多方位的学习下学生容易出现心理情感的变化，更需要日常班主任的引导与管理。艺术特色学校班级管理应当是多样化、科学化、开放化的，注重立德树人，尊重学生班级主体地位，做好学生前进道路的引路人。本篇文章基于艺术特色学校，对班主任工作细化管理展开深入地探討分析。

【关键词】艺术特色学校   班主任工作   细化管理

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-197-01

引言：艺术特色学校班主任管理要更加注重学生核心素养培养，班主任工作要面向全体同学，使得学生文化素养、身心健康以及思想道德观念得到全面协调发展，对此班主任要制定正确科学的教育方法，不断细化管理方案。

一、艺术特色学校班主任定位

艺术生个性突出，目标宏大，重艺轻文，不受约束，有较强的唯美主义倾向。所以在艺术生管理上，要强调纪律性与尊重学生个性相结合，既要提升艺术科成绩，又要保证文化课成绩，灵活把握。在学生学习过程中，教师肩负着十分重要的角色。在贯彻执行学校规定时，班主任是一位严厉的老师，在学生需要帮助时，班主任是学生的引导者，在学生需要倾诉时，班主任是学生的朋友。艺术特色学校学生在专业学习中与专业教师的沟通交流很轻松，但与文化课教师的沟通中又存在一些问题，班主任老师在日常的管理中有意识地去引导学生，妥善处理好学生与老师之间的关系，使教与学形成良好的形态。对待学生要因势利导，班主任要给予足够的爱心与耐心，尊重学生的真实想法，用感恩的心看待每一位艺术特长生。

二、艺术特色学校班主任工作细化管理策略探究

（一）保证班主任与学生之间的沟通联系

艺术特色学校学生具有鲜明的性格，对于美术班级而言，学生艺术专业课程所占比重较大，多数时间学生在画室当中，再加上大部分学生为留守儿童，学生缺乏与家长之间的沟通，班主任就要注重学生心理健康问题，与学生保持密切地联系，给予学生足够的爱心与耐心。

例如，在艺术特色学校班主任管理过程中，班主任要选择跟课、抽查、交流相结合的方式，引导学生形成良好班级秩序。艺术班级学生专业课程所占时间较长，班主任与学生接触见面的时间较少，十分不利于班主任班级管理。针对这一问题班主任要深入到日常课堂教当中，在跟班停课过程中班主任不会打扰课堂进程，与同学们一同听取任课教师的讲解，细心观察学生学习过程中存在的问题。有些学生由家庭长辈看护，生活学习习惯较差，性情急躁无法静心画画，针对这一问题班主任要给予学生足够的关心。美术特长生的的进步，必须是脚踏实地，一步一个脚印的过程。每天班主任可以带领学生说一说班级中发生的趣事，每周组织学生观看电影，了解学生的兴趣爱好，开展班级集体活动，让学生感受集体的温暖。又有一部分学生性格腼腆不善于表达，班主任在跟课过程中发现，学生绘画过程中即便存在疑问，也不会主动提出，面对这一问题，在班级管理过程中班主任要尽可能多的鼓励这些学生，让学生敢于说出心中的想法，从而形成温馨的、互帮互助的班级氛围。

（二）与学生共建班级规约

没有规矩不成方圆，班级规章制度制定是班级管理的基础，传统管理中教师直接指定规矩，直接对学生做出要求，如此学生内心极易产生抵触心理。为了进一步增强学生自我管理能力，教师要与学生共建班级规约，激发学生自律性。

例如，班主任要引导学生积极参与到班级管理当中来，对于班级班规班级秩序的设定，班主任可以与学生展开讨论，看一看学生对于班规秩序有什么看法，还可以选用不记名的方式让学生写下自己的想法与建议，与同学们共同制定规则秩序。由学生共同参与制定的规则秩序，同学们会更加自觉遵守。除此之外，在班级中可以开展值周班长活制，每周由一名同学担任班长，负责班级事务的规划与管理，引导其他同学参与到班级劳动当中来。除了班级内部的管理，班主任还应当与专业教师做好协调沟通，在画室中尽可能地发挥学生主观能动性，由学生自主维持画室秩序，与班级管理相同步，由同学们自主负责各方面事务，通过全体同学的力量共同维护班级秩序。

（三）创建独具特色的班级文化

为了进一步细化班级管理工作，教师不仅仅要注重学生学习生活习惯的引导，还要有意识地引导学生创建班级文化。美术特长生爱好绘画，有学习兴趣，并有一定的基础知识和专业技能，有较强的组织能力、动手能力、理论表达能力等。，对此教师要积极引导学生参与到班级建设当中来，充分彰显学生班级主体地位。

例如，对于班级环境而言，教师可以组织学生一同布置，在班会课程中，教师可以将学生分成若干小组，以小组的形式开展讨论，各小组分别设计班级布置方案。美术专业学生拥有极强的绘画能力，同学们就可以通过绘画的方式展现本小组设计方案，最后每组派一名同学上台讲解设计理念与设计方案，同学们共同从这些设计方案中找到亮点，最后由全体同学共同参与到班级布置当中。由学生自主布置设计的班级，学生回到班级就像是回到家里一般，在一定程度上增强学生的归属感，给留守儿童带来家的感觉。除此之外，在班级中班主任有意识地引导学生创建积极向上的班集体，虽然学生学习成绩有高有低，但是每位学生都应对未来充满信心，作为班主任在班级中尊重每一位学生，无论成绩高低，班主任都要看到学生努力进步的表现，开展德育教育的同时实施激励班级管理模式。

结束语：总而言之，在艺术特色学校中班主任要不断细化班级管理工作内容，将德育教育理念渗透到日常管理工作当中去，充分调动学生自我管理积极性，引导学生养成正确的思想道德价值观念，打造和谐、团结、向上的班集体。

【参考文献】

[1]林明星.探究高中班主任如何做好班级管理工作[J].中国校外教育，2018（22）：50+61.

[2]仁增多吉.浅谈高中班主任管理策略[J].学周刊，2017（06）：95-96.