多媒体技术在初中数学教学中的作用

邓刚

【摘要】目前多媒体技术在中小学数学教学中的应用越来越广泛，它所起到的教学价值作用也越来越大。本文中简单探析了多媒体技术在初中数学教学中的应用优势与应用作用，并结合例证证明了多媒体技术与初中数学教学融合后的教学指导策略优化过程。

【关键词】多媒体技术   初中数学   优势   作用   融合   函数

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-185-01

初中数学学科教学活动中会采用到多媒体技术，它能够辅助初中生更好学习数学，锻炼学生的发散思维、逻辑能力和抽象性思维方式，一改传统填鸭式的教学模式，让全新的多媒体信息化教学模式更具趣味性和生活化意味。所以在初中数学教学中融入多媒体技术理念是学科发展进步的象征。

一、初中数学教学中融入多媒体技术的优势与作用

（一）现实优势

进入初中以后，数学学科教学开始出现大量难点，鉴于某些学生的学习理解能力与数学素养相对偏差，传统教法已经无法引导他们正确学习数学，所以此时就要引入创新的多媒体技术加以辅助，以便于深度挖掘学生的个性化思维，提高他们的学习效率。多媒体技术所搭建的教学平台内容丰富、教学形式多元化、能够结合各种教学方法激发学生的数学学习兴趣，对拓展课堂知识内容、丰富学生知识储备具有促进作用。从本质上讲，基于多媒体技术辅助的初中数学教学还能够从更细致层面引导学生发展进步，从意识、方法、内容、形式、策略、思路等多方面实现教学牵引，可配合诸如情境教学法、小组合作教学法、分层教学法、游戏教学法、项目教学法等多种教法展开，并实现教学流程精细化与简易化，所以说多媒体技术融入初中数学教学能够体现的现实优势非常之多。

（二）促进作用

在本人看来，初中数学融入多媒体技术后希望最基本的3点促进作用。

第一，它希望为学生创设数学教学情境空间。突破传统教学活动模式，引入更为先进的课堂情境教学模式，消除传统课堂教学中所一直存在的枯燥乏味性。由于多媒体技术平台的功能内容多元丰富，所以可轻松为学生创设各种学习情境，并将学生快速代入到正确的学习状态中，有效提高学生学习质量。

第二，它希望突破传统数学教学难点内容，结合数学学科特点，保证学生更轻松的学习理解某些知识难点。实际上，多媒体技术平台就是将数学知识立体化、多角度、全方位的展现在学生面前。它可打破时间与空间限制，帮助学生将原本抽象的数学知识具象化，这种转变可为学生提供相对直观的数学学习场景，提高学生的数学知识理解能力，也培养学生在现实生活中利用数学解决问题的能力，由此就潜移默化的培养了学生的数学综合素养。

第三，它希望解决某些动态化数学问题，在数学中有些问题是要通过动态变化才能直观了解的，比如几何。传统教学中教师通过教材图片、模具等等为学生展示幾何内容，但实际上他们都是静态不变的，无法运用相对直观的运动变化观点为学生讲解知识内容，利用多媒体技术平台就可解决这一问题。因为几何图形本身就存在动点，在华师版数学七年级下册的《图形的旋转》一课教学中，教师就可利用多媒体视频为学生讲解旋转的概念，什么是旋转中心、旋转角，然后用视频为学生展示了几种生活中的物体旋转现象，例如传送带的移动旋转、方向盘的旋转、水龙头开关的旋转钟摆的运动、荡秋千运动。总而言之，就是要让学生通过多媒体图像快速了解图形旋转的三要素：旋转中心、旋转方向和旋转角度，联系生活让学生了解其实在生活中某些常见的事物恰好和自己所学习的知识相互吻合，如此恍然大悟中边更能轻松理解动态变化下的数学知识内容，并受益匪浅。

二、初中函数的多媒体技术教学案例简析

在华师版数学八年级上册的《函数及其图像》教学中，教师会教授给学生有关函数图像、函数性质、函数应用等多方面知识内容，如果能够在多媒体信息环境下展开教学，教学应用策略会更加多变且灵活。

在函数概念的多媒体教学案例应用中，教师会利用多媒体为学生展示变量、常量、正反比例函数、一次、二次函数等等内容，希望突破传统教学中采用黑板及不同教具所展开的低效率教学模式。目前在课堂教学中，教师会采用到比较有特色的几何画板软件，配合动态动画描述函数轨迹的变化过程，它能从多个维度为学生创建知识结构，生动形象的展示函数图像，加深学生们对于函数图像的理解程度。

例如教师就结合多媒体平台为学生设计了一个Flash小游戏，早晨我们从家上学出发，有些学生会骑车、骑行过程中必然会涉及诸多变量和常量，教师就结合Flash游戏为学生展示这些变量与常量。在游戏中，学生就操控小人骑着自行车行驶在马路上，了解自行车在20km/h的状态下3分钟内完成整个游戏过程，小人骑车到达学校。在该过程中，教师就会教授给学生，在整个骑行过程中，常量就是学生从家到学校所花费的时间t、从家到学校的距离S，而骑行速度v可能是常量，也可能是变量，如果骑行速度发生变化，时间t也会转变为变量。

这一教学过程简单，但却结合了计算机信息化游戏内容，让学生在学习过程中相当轻松愉快。它也利用游戏的形式凸显了整个教学过程的可利用性，提高了教学过程的概括度，通过信息技术为学生丰富了感性认识，也为他们提供了更多学习资源，构建了教育信息化的函数认知体系。

总结：初中数学教学中合理运用多媒体技术平台可拓展学生的眼界、发散思维，帮助他们提升动手实践操作能力，突破传统教学模式为学生带来诸多与众不同的学习体验。在本文看来，不仅仅是初中数学学科，其它学科也可以尝试采用这一多媒体教学模式，体现新科技、新平台之于教育教学活动发展的优越性。

【参考文献】

[1]陈小丽.运用多媒体技术优化初中数学课堂教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（10）：204.

[2]刘权德.基于多媒体技术的初中数学高效课堂构建思考[J].数学大世界（上旬版），2018（9）：97.