物理实验在高中物理教学中的作用

张卓

【摘要】高中物理學习难度较大，物理教材上物理知识较为抽象，不符合学生认知特点。教师在教学过程中融入物理实验教学，通过建立起生活化的教学情境，有利于加强物理知识与生活的联系，激发学生的学习热情。通过分组完成实验任务，促进学生合作意识。课后作业布置物理实验，有助于培养学生的自学意识。

【关键词】物理实验   高中物理   教学

【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-135-01

党的十九大明确提出素质教育的目标，“课改”也进一步要求培育学生的综合素养，加强知识与现实生活的联系。物理作为一门与现实生活息息相关的学科，培养学生的实践能力十分重要。物理实验作为培养学生实践能力的重要平台，满足学生探索世界、发现规律的需求，对于高中物理教学的意义重大。

一、在高中的物理教学中的重要性

基于当前高中物理教材的内容来看，知识体系较为复杂，相关理论较为抽象。许多学生在学习的过程中难以掌握相关的物理知识。部分教师在教学过程中，为了完成教学任务，忽略了学生物理知识的体验过程中。另外部分学生在物理学习的过程中采用了题海战术，所以导致了部分学生在学习的过程失去物理学习的兴趣。因此将物理实验融入高中物理教学中，有利于提升学生的动手能力，加深学生对于物理知识的理解，提高学生的学习热情。

二、物理实验在高中物理教学中的作用

（一）激活课堂，激发兴趣

高中物理学科知识较为复杂抽象，学生的学习难度较高，部分学生在高中物理学习的过程由于无法把握物理知识的内涵产生畏学心理。而物理实验将物理学科知识与现实生活紧密地联系起来，帮助学生将抽抽象的物理问题具体化。高中物理新课程标准明确提出高中物理教学需要结合生活场景提高学生对于物理实验的兴趣，引发学生对于生活物理问题的思考。因此教师在开展物理实验的过程中需要注意以下几点。首先，把握物理教材的核心，基于教材的基础上开展物理实验，帮助学生理解物理改变和物理公式。其次物理实验的设计贴近学生的生活，符合学生的认知特点。

例如《测量长度》（人教版高中）物理实验教学知识时，教师在开展物理实验时首先准备两种器材，螺旋测微器和游标卡尺，然后教授学生了解这种器材的使用方法，接着教师可以引导学生测量一些日常生活常见的物体，比如书本的长度、桌椅的高度等。让学生通过动手在实际生活中理解物理知识，从而培养学生的物理兴趣，促进学生的全面发展。

（二）深化理解，体验知识

高中阶段的学生在初中阶段已经了解了相关的物理常识，但是在高中会对于这些物理知识进一步延伸。在传统的物理教学中，大多数教师只是根据学生当前知识积累进行拓展，教学过程侧重对知识的讲解，学生在学习过程中没有展开知识的体验，无法深入理解理论的内涵。教师在物理教学过程中通过开展实验，让学生动手发现物理规律，推导物理公式。有助于加深学生知识的体验。

例如《力的相互性》教学，如何让学生深刻感受这个物理规律，教师在教学过程中可以设计相应的物理实验。教师可以清楚体重不同的两个学生在课堂上表演拔河，当其中一方胜出后，教师向学生提出问题：这两位同学施加给对方的力是否相等？大部分学生根据经验逻辑，通过眼睛观测的物理现象得出结论，认为胜出的同学施加的作用力大于负方的作用力。教师紧接着拿出弹簧测力器，让这两个同学表演。学生通过观测弹簧测力计的示数发现力是相互的。教师通过实验来证明了物理定律，促使学生在实验过程中获得了体验知识的乐趣。

（三）分组合作，培养合作意识

根据学生家庭背景来看，部分高中生是独生子女。由于生活环境的特殊性，竞争合作的意识不明显。在学习的过程中往往缺乏知识分享的意识，只知一味地埋头苦学。在《高中物理新课程标准》已经明确指出学生需要具备合作精神，敢于坚持自己的观点，勇于改正自己的错误。在物理实验教学中，教师通过将学生分为不同的小组，有利于培育学生的竞争合作意识，促进学生在合作中探讨物理知识。

例如《静电场》实验教学，在教学过程中教师首先可以对学生进行分组，准备好笔芯、塑料瓶、螺丝等材料，微尘粒子与塑料瓶等实验器材。紧接着教师布置相应实验任务，让学生制作一个静电除尘器。学生自主提出设计方案，完成实验。教师则是发挥辅助的作用，调动实验课堂的氛围，引导学生讨论。最后教师对学生的作品进行总结。并设置激励措施，增强学生的协作意识。

（四）巩固知识引导自学

物理实验有助于提升学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围。教师可以对物理实验的作用进一步的延伸，将物理实验应用到可够，帮助学生巩固课堂的知识，同时有利于激发学生探索生活热情。在布置课后物理实验时，教师要结合高中阶段学生的认知特点，利用常见的生活现状来设计实验任务。

例如“单摆”的课后实验。首先教师在课堂上讲解了单摆运动的特性。另外教师在课堂上用矿泉水瓶制作一个“沙漏”，并在“沙漏”上装满沙子。学生肯定对于沙子的流动情况感情况十分好奇。教师可以将这个问题作为学生的课后作业，让学生在课后设计相应的单摆实验。并引导学生思考一下问题：当模板运动时，对沙漏中沙子的流动形状进行分子;当模板静止时，对沙子的流动形状进行分析。另外教师可以对学生的课后实验进行排评估，并利用教学时间组织学生在课堂上分享实验的过程，从而培养学生的自学意识。

三、结论

总而言之，基于当前的形式教师在教学过程中需要积极学习，转变自身的教学理念，在教学过程中融入物理实验，将课本的理论知识转化为具体的生活现象，帮助学生提升动手能力，培养学生物理学习兴趣。

【参考文献】

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