如何在高中地理教育教学中培养学生的地图技能研讨

陈露婷

【摘要】在经济发展和社会进步的大背景下，现代教育领域越来越重视高中地理教学，强调教师在传授学生丰富學科知识的同时，要应用多元、有效、科学的教学手段培养学生的地图技能。因此，高中地理教师就要充分认知到激发学生地理学习兴趣、培养学生地图技能的重要性和必要性，始终秉承“以学生为本”的教育理念，优化教学模式、创新教学内容、革新教学手段，提高学生的地理综合能力，使学生能够深刻体会到地理学习的乐趣和魅力。

【关键词】高中地理   教学手段   地图技能

【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-114-01

在高中地理的教学中，地图技能教学是其中不可忽视的重要组成部分，会对学生今后的地理学习产生极为深刻的影响。因此，高中地理教师在开展地理教学活动时，就要充分挖掘地图技能的重要作用，突破传统灌输式教学模式的枷锁，利用多元化的手段为学生构建出灵活、生动的学习情境，引导学生将理论知识与实践内容相结合，进而提高学生的综合素养，为学生将来探究更高层次的地理知识打下坚固而牢实的基础。

一、加强兴趣引导，培养学生地图分析能力

高中学生在开展地理学习时，既需要教师的良性引导，又需要主观能动性和学习兴趣的驱动，因此教师在开展高中地理教学时，就要从基础教学和兴趣引导方向入手，帮助学生正确认识地图，从而使学生能够更加自主积极地投身到地理知识和地图技能的探索中，真正使学生的地图分析能力得以培养。

比如，教师在教学等高线图时，就要充分发挥兴趣引导的价值，让学生了解地图的主要构成，掌握地理信息的分析方法。在课前，教师可先将与等高线相关的音频、视频或图片资料进行整理和剪辑，制作成微课视频带往课堂中。在课上，教师可先引导学生从视频资料出发，挖掘其中所蕴含的相关知识，并将自己已掌握的信息或遇到的阻碍进行记录。在规定时间结束后，教师要引导学生以小组为单位进行交互，阐述彼此所获取的信息和知识内容。在学生讨论过程中，教师要适时参与，并根据学生的具体问题予以反馈和建议。在学生交流完成后，教师要鼓励学生将最终的讨论结果反馈到地图分析中，如：“地图颜色变化与地形的关系”、“地图比例尺”、“地图方向”等等。在学生进行知识反馈时，教师要根据该堂课程内容中的重难点部分提出有针对性的疑问，展示同学则根据问题进行二次分析和解答，必要时教师可鼓励其中持有同一观点的学生予以帮助。最后，教师要根据学生阐述内容中的偏差部分或遗漏部分为线索，带领学生以思维导图的形式深入探究地图基础知识，进一步提高学生地图技能。

二、丰富教学活动，拓展学生地图基本技能

在高中阶段学习的学生已具备较强的自主意识，其能够通过丰富、多元的学习渠道获取复杂的信息内容，并能够从中挑选出符合自身发展和学习需求的知识加以深化和探究。因此，教师就要有意识地丰富教学活动，以此拓宽学生的地图基本技能，培养学生的自主探究能力。

比如，教师可定期为学生开展“地图知识分享活动”。在活动开始前，教师可先将该次活动的主题以图片展示、文字辅助的形式发布到班级学习群中，引导学生进行轮廓性认知，如：“西北地区的地图探究”、“世界地图的探究”、“山脉的地图探究”等等，并让学生以该内容为载体，选择自己感兴趣的地图内容进行深入探究，并将其中所蕴含的相关知识或新鲜资讯加以整合，作为最终“参赛作品”带往课堂中。活动开始时，教师可随机邀请一名学生进行个人展示，通过语言组织分析与主题相关的地图内容，讲述其中的地貌特征、气候特点或海拔等信息。在班级学生均完成个人展示后，教师要引导学生选择自己感兴趣或印象最深刻的内容加以二次探究，并融入自己的见解和认知，深入挖掘其中的内涵信息，并再次反馈给班级学生。最后，教师要将该堂课整中出现的精彩部分或优秀讲解以视频的形式进行记录，并以微课视频的形式发布到班级学习群中，引导学生根据自身的薄弱环节展开反复学习，进而使学生的读图思路逐渐清晰，降低读图的难度和心理障碍，真正实现班级共同进步的目的。

三、展开差异评价，巩固学生地图探究技能

不同的学生会在成长的过程中因为多方因素而形成较为明显的个体特征，而这些个体特征又会在家长要求、个性需求、教育资源和环境等原因的影响下使学生的读图能力、学习能力、感知能力有所不同。因此，高中地理教师就要根据不同学生的具体情况产生差异化、个性化的评价，以此巩固不同层次学生的地图技能。

比如，针对学习能力、基础能力和感知能力相对欠佳的学生而言，教师就要重点关注该层次学生的基础知识。在与该层次进行阶段性交互时，教师要与其共同探究阻碍其地图技能良性发展的主要原因，如：“基础知识不牢固”、“识图方法不正确”、“学习热情不高涨”等等，并予以其调整措施和思路，使其能够快速修正自身的读图方法，找到适合自己的读图习惯，进而在课上、课下巩固自己学习的知识和技能，提高自身的读图实力。针对学习能力、感知能力和知识迁移能力相对较强的学生，教师就可为其提出更高要求。在与该层次学生进行阶段性交互时，教师就要引导学生在现有的基础上逐步突破自身极限，往更广阔、更深远的方向发展，挖掘更复杂、更具有难度的地图知识，从而不断优化自身的地图技能、强化自身的地理优势，并根据教师在课堂中传授的读图技巧，不断更新和完善自身的读图方法，提高对地理知识的记忆。

结束语

综上所述，教师在高中地理的教学中重视并有效开展地图技能的培养，能够有效地提高学生的地理综合实力。因此，高中地理教师在开展教学活动时，就要有意识地培养与强化学生的地图技能，采用科学、有效、多元的手段推动学生的形象思维形成，使高中地理教学的质量得以提升。

【参考文献】

[1]许萍.高中地理地图教学存在的问题和对策[J].新校园 （中旬刊），2017，（10）：32.

[2]陈宗凯.高中地理地图教学探讨[J].软件（教育现代化） （电子版），2016，（12）：16.