实验

唐宇

【摘要】在初中物理教学中，实验不仅能激发学生学习物理的兴趣，也能让学生更好地理解基本的物理概念、构建物理思维。物理实验的真实可感激发了学生的创造性思维，让课本知识更加真实立体，从而强化了学生对知识的理解。

【关键词】初中物理   实验教学   真实可感

【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-102-01

《荀子·儒效篇》有云：“不闻不若闻之，闻之不若见之;见之不若知之，知之不若行之;学至于行而止矣。”诚然，实践出真知，在教学实践中，教师讲千百遍不如让学生动手体验来得深刻。因此，对于物理这么一门以观察和实验为基础的学科，实验就显得尤其重要了。

美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的学习金字塔理论显示：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少有很大不同。在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。

第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。

第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。

第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。

第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。

最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

根据爱德加·戴尔提出的学习金字塔理论我们可以发现，实验在课堂教学中的重要性和效果都是非常明显的，现从以下三个方面来谈谈自己在教学中运用实验的一点亲身体会：

一、物理实验能更好地激發学生学习物理的兴趣

兴趣是最好的老师，也是推动人类认识活动行为的重要动机。在课堂上如果学生怀有兴趣，便会抱积极的态度、以愉快的心情去参与课堂教学活动，从而体验到学习是一种无穷的乐趣，以达到更好的学习效果。物理实验就是激发学生学习物理积极性的重要手段。例如我在讲《电源短路的危害性》时，利用野外求生技巧，如何用一节电池和一张香烟中或口香糖中的锡箔纸来点燃一堆杂草？（把锡箔纸剪成两张，两张纸的一端分别压在电池的两端，另外一端剪成锯齿型，然后来回的试着接在一起，造成电池短路，过几秒后发现锡箔纸燃烧起来了。）这一实验来激发学生学习短路的兴趣。又如，我在讲《液体压强和流速的关系》时，用漏斗吹乒乓球，结果发现乒乓球不会掉下来，通过这一实验来激起学生的好奇心，从而更有兴趣的想通过学习来知道答案。

二、演示实验，能有效提高课堂教学质量

常说 “百闻不如一见，百看不如一做”。长期的教学实践经验告诉我们：对于哪些成绩优秀的物理尖子生来说，他们对物理现象和物理过程都具有很强的“悟性”，这种“悟性”来源于他们对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍并不是在于智力因素，而是在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。

物理教学注重理论联系实际，教师充分利用演示实验再现物理情景，是提高课堂教学质量的关键。例如，在讲物态变化中的汽化知识时，用毛笔蘸点水在黑板上写几个大字来，在密封的塑料袋中滴几滴酒精，发现袋子鼓起来了来演示汽化现象。在讲大气压强时用瓶吞蛋，吸盘挂衣服，等实验来演示大气压的存在。在讲热机的时候，利用热机模型来讲解热机的整个工作循环。

三、分组实验，提高学生的探究、动手及创新能力

新课程改革后中学物理实验活动开展的目标：主要是为了激发学生学习科学的兴趣，提高学生的科学素养;通过实验活动培养学生的实验技能和使学生学会科学研究的工作方法。并且通过长期的实验活动，逐步提高。 根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化。初中物理分组实验多以测量性、验证性和实用性三种方式为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑、口并用，进行有目的的探究活动， 并进行最后的总结性汇报。例如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，并最后又自己总结出来，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。 例如在教学“串、并联电路的连接”实验时，我设计成学生的探究性实验，采用启发式教学。首先设置情景：“如何利用桌上现有的器材连接成一个电路，使两个小灯泡同时发光，并提示连接的方法可能不止一种。”学生利用器材自己探究进行连接电路的实验，然后结合串并联电路中电流电压以及各用电器间的关系不断地设置问题情景。结束学生实验后，组织学生通过讨论，自己得出串、并联电路的特点，并进行一些电路识别的专题练习，进一步巩固所学到的知识。

综上所述，实验教学的开展，体现了物理是以观察和实验为基础的课程，激发了学生学习物理的积极性，培养了学生的观察、思维能力，培养了学生动手操作能力和科学探索精神，丰富了学生的课堂生活。在物理教学中教师应特别注意充分利用实验来调动学生学习物理的兴趣，在积累知识的过程中充分感受物理为他们带来的乐趣。

【参考文献】

[1]初中物理教学中实验教学价值研究 李琳琳 --《中国校外教育》2019年35期.

[2]初中物理教学中实验教学法的应用价值研究 杜海林《文理导航（中旬）》2020年06期.

[3]初中物理实验教学存在的问题及对策研究 王树军《考试与评价》2018 年第 09 期.