浅谈新时代下小学数学课堂有效策略研究

黄锦文

◆摘  要：课堂教学是学生科学系统地学习数学技能的最重要方法。在新时代，对学生的教学要求也在不断地提高，这就要求教师不断优化数学课堂教学策略，探索适合学生学习的教学方法，不断提高教学效率，提高学生的数学综合能力。小学数学作为教学的基础部分，学生的数学学习包括学习价值观基础和学习技巧基础，这对学生的未来发展具有深远的意义，因此应予以特别关注。

◆关键词：小学数学;有效教学;策略

一、新时期下小学数学教学中存在的问题

1.数学教学设计缺乏科学性

教学设计是有效教学的先决条件[1]。但是，在目前的小学课堂数学教学中，有些教师并没有贯彻素质教育观念，没有根据学生的发展需要确定课堂教学目标，加之对课堂教学设计的重视度不足，阻碍了教学目标的实现，影响了课堂教学质量的提高。

2.课堂教学的主体不明确

新的课程改革明确了学生在课堂学习中的主体地位。然而，在小学数学教学中，部分教师仍采用传统的教学方法，只希望通过单一的灌输式的知识传递，来提高学生的学习成绩，这种被动接受的结果使学生失去了学习数学的正常动机，难以提高他们的学习效率和综合能力。

3.多样化的数学方法缺乏足够的灵活性

合理使用灵活多样的课堂教学方法是改善有效教学的关键[2]。目前，一些教师的课堂教学方法相对过时。他们总觉得小学数学知识相对简单，通过逐步讲解和在课堂上进行跟进，就可以完全满足教学需求。这样的课堂缺乏活力和生机，与学生的生活实际不相匹配，导致数学教学难以激发学生的兴趣，得不到良好的学习体验，从而导致课堂教学效率低下。

二、新时代下的小学数学有效教学的策略

1.深入研究教材和把握好教学设计

课堂教学的有效实施，关键在于良好的教学设计。因此，在进行课堂教学之前，教师应根据新课程标准的要求，对教科书进行深入研究，基于学生发展设定三维教学目标。并关注学生的知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的发展。数学知识具有抽象性和逻辑性，小学生理解起来有些难度，因此，教师应遵循因材施教的原则，并根据学生的实际情况进行分层教学，让他们通过课堂学习来体验数学的实用价值，并获得不同程度的进步和提升。此外，教师必须帮助学生掌握正确的学习方法，让他们意识到课前预习的重要性，只有师生共同做好课前准备工作，才能确保教学的有效开展。

2.建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛圍

课堂教学不仅是教师向学生传授知识的过程，而且也是师生之间进行沟通的过程，是建立师生和谐关系的过程。而且师生关系是直接影响教学效果的重要因素之一。因此，小学数学老师需要改变他们过去的观念，认识到师生之间的平等地位关系，并走到学生中间，深入了解他们，充分尊重他们，并在平等的基础上与他们进行交流，以营造一个自由民主的学习氛围，使学生消除紧张和压迫感，从而更积极地参与到学习活动中。例如，在教授《圆柱的体积》这部分知识时，为了使学生更积极地进行学习，作者为学生创造了一个良好的学习环境，在课堂教学中，作者基于教学需求与学生们展开对话，以调动学生的学习兴趣，激活课堂教学气氛。这样，在小学数学教学中，作者通过建立和谐的师生关系，为学生创造了良好的学习环境。

3.结合信息技术教学，实现知识的深度教学

信息技术是信息时代下的产物，将其应用于小学数学教学过程中，可以弥补传统教学方法的不足和弊端，可以为知识的深度教学提供支持。因此，小学数学教师要顺应时代潮流，通过不断学习，提高信息素养和教学能力，使数学教学和现代技术相结合，从而可以合理巧妙地将数学教学和信息技术结合起来，以图文并茂的形式呈现给学生，让呆板的知识变得形象化、动态化，以深化学生对知识的理解、消化与吸收，真正实现知识的深度教学。

例如，在教学《圆柱与圆锥》时，本节课程涉及的知识是相对比较抽象，而传统的教学模式很容易导致学生模糊的理解，因此，为了优化学生的理解过程，作者结合信息技术进行了教学。课堂上，作者先利用信息技术向学生展示了圆柱和圆锥的形状，以便学生可以通过图形直观地了解立体图形的结构，然后，作者使用信息技术Flash功能分析讲解两个图形，以帮助学生更好地理解图的结构，改善他们的直观认识。这样，通过结合信息技术进行教学，实现了知识教学的深度开展。

4.开展小组合作教学，改善学生团队合作能力

小组合作是新课程改革所强调和倡导的一种创新方法，目的是突出学生的主导地位，充分发挥他们的主观能动性，增强学生的团队合作能力。因此，小学数学老师首先需要根据科学的标准和原则，改革和创新课堂教学结构，将整个班级学生科学地划分为4-6人的学习小组，明确各小组成员的职责分配，以确保每个学生都有机会参与并展示自己;第二，教师应鼓励和引导学生在小组中积极进行讨论、互动和交流，发挥彼此的想法、分享资源、互相帮助，进而实现理想的教学效果。

例如，在教学《分数除法》时，作者在掌握本班学生的基础上，笔者根据学生们的学习能力将学生们分成了不同的小组，每5人为一组，接着笔者根据教学任务为学生们布置了学习任务，并为学生们提供了充足的讨论空间，以充分发挥学生们的学习能力。这样，通过开展小组合作探究，增强了学生的团队合作能力，发展了学生的有效思维。

三、结束语

有效的课堂教学是学生有效学习的重要保证，也是新课程改革的基本要求和必然趋势。因此，小学数学教师应认识到教育教学的发展趋势，以改良主义者的意识和创新精神为指导，建立师生和谐的关系，采用先进的教学方式和方法，促进小学课堂数学教学的有效提高。

参考文献

[1]赵艳秋.提高小学数学教学质量的有效措施[J].黑龙江科学，2019，10（23）：118-119.

[2]郭焕然.新课改理念下小学数学课堂教学反思[J].赤子，2015（5）.

[3]龙宝新，陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2005（04）.

[4]张道霞，王俊花.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].农家参谋，2019（22）：263.