基于应用型人才教学的高职计算机教学改革策略研究

何伟

摘要：当前高职教师的教学模式造就了计算机专业与市场需求之间的错位，导致目前市场的计算机专业人才匮乏以及计算机专业供给结构性失衡。所以从一定程度来说高职教师的计算机专业人才培养模式，影响了高职计算机专业人才的教学，影响了学生的就业。基于此，本文以高职计算机专业教学模式的现状和存在的问题入手展开分析，提出目前高职教师计算机专业教学模式，为计算机专业人才的高素质发展提供途径。

关键词：应用型人才;高职教师;计算机教学

我国计算机教育从无到现在发展为几百所，可以看出计算机教育专业从无到有经历了快速的发展，在一定层次上为计算机专业提供了大量的人才。但是与此同时，我国计算机专业也得到了快速的发展，目前市场上也需要大批的计算机应用型人才。市场对于计算机人才的求贤若渴，与现在高职教师教学的人才形成了鲜明的对比，高职计算机专业的学生面临总量上供不应求，质量上不能满足市场需求的尴尬局面，这种局面形成的原因是高职计算机专业人才培养模式，不能够与就业进行协调的发展。

一、我国高职计算机专业教学现状分析

（一）计算机专业教育方向不精准

目前，我国计算机专业教育起步晚，办学条件差的特点，相关研究表明，我国计算机专业在近20年的历史中一直处于积累与发展的过程中，目前计算机人才的培养尚处于起步阶段[1]。由此，就导致了目前许多高职学校的计算机专业课程内容定位不准确。教师在开展教学的时候，不能够很好的明确学生教学的目标，所以经常出现眉毛鼻子，眉毛胡子一把抓的现状，学生学习了广泛的知识，但并不知道计算机专业的核心理念在哪里。其次，学校并未真正的重视计算机教育课程的开展。计算机教育专业是一个在岗位当中得到发展的一个专业，因此学校教育是学生学习理论知识的地方，但是很多学生进入社会后，不知道计算机的本质究竟在哪里。

（二）计算机专业教育师资力量薄弱

目前，高职学校的计算机专业缺乏专业素质的教师。计算机专业作为一门实践性非常强的学科，计算机专业的教学模式应该注重教学应用型的人才，要教学出这样优质的人才，就对高职教师的教师提出了新的要求和新的素养[2]。要求教师不仅要具备理论知识，更要具备实践能力。但是目前我国许多高职教师并没有在计算机岗位实践过，没有相应的实践经验，所以导致教师对于企业内部的一些经营状况和工作重点并不是特别的了解，如此导致教师在教学过程当中，太过侧重一些机械的理论教学，单纯的去依靠书本知识进行教学，这无疑使学生学习低效化，学习能力得不到快速发展的局面。

（三）计算机专业教育模式有待改善

目前高职教师所采用的教学模式还是比较传统的，仍然采用以理论教学为主，并没有创设平台让学生走进企业，让学生与企业建立联系。学生走入企业的机会只停留在大三、大四的实习，除此之外，学生只能听一些关于计算机方面的讲座，这种的教学模式无疑使得计算机专业的学生对于知识的掌握还停留在纸上谈兵阶段，以至于学生毕业之后，不能够较好的满足市场对于学生的需求。

二、应用型计算机专业教学模式的途径探索

（一）基于高素质，明确教学目标

首先高职计算机教学模式要真正的革新，都必须要明确教学的目标，要重新定位高职教师凸显专业人才教学的方向。所谓高职计算机专业的人才，最终目的就是为了计算机行业的发展提供大量优质合格人才，所以高职教师计算机专业的人才模式必须要基于市场进行调整，要改进目前人才教学当中出现的问题。首先，要改变目前计算机市场人才需求结构性失衡的局面，高职教师必须要转变人才教学的观念，根据自身的条件建设符合计算机人才进步的教学模式，而且基于人才教学的复杂性，可以分层次教学计算机专业学生。例如，可以教学出学术研究型的人才，这类人才专门从事计算机的理论专业;还可以教学应用型人才，计算机精算师、高级管理师等人才。其次，还可以基于复合型人才，展开教学。复合型人才顾名思义就是计算机与其他学科交叉的人才。最后，还可以教学基础技术人才。如此高职教师在设置课程的时候一定要强调实践性课程和综合性课程的引入，即引入计算机学科与其他学科的交叉设置，以提高学生的综合素质。在课程的开展过程当中要增加一些与计算机相关的实习实践和培训，只有通过有层次，有分工的合作、实践，才能够使得高职教师避免浪费资源，促进学生能力的提升。

（二）提升素质，辅助教学改革

在新的理念下，要想真正的提高计算机专业人才的教学，必须要加大教师的教学，教师既是教育工作的推行者又是教育工作者。而教师作为学生提高综合实践能力的引导者，教师水平的高低决定了计算机学专业课程开设的质量。由此高职教师应该重视师资团队的建设，保证实践教学的质量。有素质的教师团队是高职教师计算机学专业课程健康发展的重要因素，也是保证学生能力得到提升的关键。由此学校应该注重教师的多元化发展，为教师建立师资培训工作站，推动教师团队的建设。所谓促进教师的多元化发展就是夯实教师的知识基础，确保教师知识专业化，为实现教师由理论型转向实践型做基础。其次，教师的实践精神才能够有效的建立起企业和学校之间的联系，进而提高学生的从业素质。最后，应该提高教师的工作能力，教师只有知道如何更好的从事教育工作，如何将自己的理论知识和实践操作运用到实际教学当中，才能够推动学校计算机学专业实践课程的发展。比如，高职教师可以安排理论知识、实践知识较为丰富的专業教师进入企业，进行实战演练。让教师在企业当中承担相应的工作任务，让教师在实践当中积累经验。其次，对于基础薄弱的教师团队而言，高职教师可以与相应的企业进行对接，邀请有实战经验的从业人员、工作人员到高职教师为教师开展教学理论专题培训课，促进教师对企业工作流程，以及工作任务、工作责任的理解。以此能够弥补教师的专业程度不高，又能够促进教师实战经验和实战能力的提升，最终实现教师多元化发展。

（三）革新学生意识，提高学习效率

学生是教学模式的主体，要想真正的革新教学模式，就必须要提高学生的思想意识，所以在学生入学之初，高职教师就可以结合多种形式开展计算机专业的宣传知识，比如，邀请一些计算机行业的企业工作家，和一些校友向学生进行言传身教，还可以要求邀请高年级的计算机专业学生，为在校生为新生讲述为什么要选择计算机专业，选择计算机专业有什么好处，如何学好计算机专业。其次，当学生走入校园之后，高职教师也可以组织学生成立一些计算机社团，还可以提供一些计算机文章发表的期刊，让学生基于小团体在校报上发表计算机小知识，以此来促进学生积极性的提高，提高学生的思想意识，让学生从根本上愿意去了解计算机相关知识。除此之外，高职教师还可以通过与其他高职教师的联结，建立知识竞赛活动，让学生参与高职教师合作开展的计算机竞赛，在竞赛过程当中呈现多种多样的活动内容，使得内容丰富化，激发学生对于计算机的热爱，让学生能够在计算机活动当中体会到计算机学习的快乐。

三、结束语

随着时代的发展，目前计算机行业已经得到了快速发展，高职教师应该重视计算机专业人才的教学模式，从根本上让学生成为应用型人才，让学生在新的理念上可以得到发展和提升。除此之外，高职学校应该要扩招计算机专业的学生规模，使每年所教的计算机专业人数能够符合市场的需求，进而从多个方面为市场提供应用型人才。

参考文献：

[1]   袁培良.基于应用型人才培养的高职计算机教学改革策略研究[J].无线互联科技，2017（11）：80-81.

[2]   于薇，王桂武.基于培养应用型人才理念下高职计算机基础教学改革策略探讨[J].计算机光盘软件与应用，2013，16（07）：207+209.