基于“互联网+”时代下的网络教育平台

黄萱莹 罗国明

摘要：在信息时代与教育逐步深度融合的过程中，教育的发展模式也随之不断丰富与进步。“互联网+”作为我国的国家战略，利用现代信息技术将线下实体授课教育转变为以网络教育为标志的现代远程教育，实现优质教学资源在网络平台上的整合，进一步丰富教学模式。为了顺应这一发展形势，本文在分析现代网络教育平台发展现状的基础上，深入探讨“互联网+”时代下网络教学平台发展的可能趋势，提出并研究有关我国网络教育平台质量提高的对策建议。

关键词：互联网+;网络教育平台;现代远程教育;整合教学资源

前言“：互联网+ 教育”即互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式。这种教育形式使得以计算机网络技术为基础的网络教育系统应运而生，各式各样的网络教育平台突破了以往传统课堂教育的限制，受教育对象也由个人或群体扩展到全社会，并且将以往由教师主导的教育形式改变为学生主动学习获取信息与知识的形式，为学生提供平等享有现代信息与知识的学习机会。

一、我国网络教育平台的发展现状

现代信息技术应用于教育化的生产以推动网络教育的发展，而建立在互联网基础之上的网络教学支持平台，为线上的教与学提供较为全面的支持服务软件系统。目前，教学资源库、网络课堂设计和发布、课后作业及考试、即时和延时讨论作为网络教育平台的四大板块，涵括了从对教学过程的全面支持、教学的组织管理，到与网络教学资源库及其管理系统的整合，集成了网络教育所需要的支持系统，构建了一个比较完整的线上教学支撑环境。

从互联网普及的现阶段来看，我国网络教育平台的数量较多，并且由于新冠疫情的影响其于2020年广泛应用，使得教育工作呈现跨地域、跨時间进行的新发展形势。在一定程度上，既保障了师生的生命安全与身体健康，又可以实现远程教学与学习的开展，实现数字化的教学资源共建共享。

二、我国网络教育平台目前存在问题

（一）网络教育系统管理水平较低

在互联网时代背景下，网络教育平台的搭建与管理仍处于不断发展阶段。首先，面临人才匮乏的问题，平台的搭建与维护迫切需要专业的技术人员以及专门的管理人员，而现阶段的相关技术管理人员较为匮乏，导致了网络教育系统管理水平较低。其次，国家政府的相关政策扶持不到位，对于互联网不同性质的信息缺乏政策管控，加重了网络教育系统的管理难度。

（二）线上教育质量参差不齐

“互联网+”时代的发展衍生出了许多能够满足不同年级学生不同需求的网络教育平台，并且有些网络教育平台还会结合考虑到家长的参与度。但是，这些网络教育平台的教学人员学历与教学经验的不同，导致线上教育质量和服务水平出现参差不齐的情况。一些网络教育平台为了吸引更多的用户量而夸大其真实水平，以假乱真，令到学生无法切实学习到知识，不利于学生成绩的提升。

（三）学习环境不稳定，学生自主学习效率较低

网络教育平台基础设施的仍处于完善时期，同时在一些偏远地区互联网的普及率相对较低以及信号相对较弱的现象导致学生利用网络教育平台进行学习的环境具有不稳定性。其次，由于线上教学具有较强的灵活性并且不同于传统课堂教学，传统课堂教学由老师主导、监督学生学习，而线上的教学是由学生自主学习为主、老师教学为辅展开，这对于一些自主学习能力较弱的学生会出现学习效率较低等问题。

三、我国网络教育平台发展的优势

（一）更新转换学习思维，形成人与人的教学交互

传统的课堂教学是由老师教学为主展开，而网络教育平台这一新教育形式突破了以往传统课堂教育的限制，将学生固有的学习思维进行引导性的更新于转换，形成人与人之间互动性极强的交互式教学与学习，有利于学生掌握到与课本相比更新的知识和信息，进一步了解到社会瞬息万变的发展状况与现实情况。

（二）改善单一教学模式，体现跨区域共建共享新理念

不同于传统教学模式，网络教育平台突破了以老师授课、学生听课的单一教与学模式，特别是此次疫情期间，网络教育平台发挥的巨大的作用，远程将老师与学生连接到一起，在不同地方同一时间展开教与学的过程，跨区域地实现师生之间共建共享的新理念。在一定程度上，改善了老师在课堂上针对大多数同学的共性问题进行解答授课的现象，老师在网络教育平台上可以更多地考虑到不同学生的个体特性再进行授课，最大程度地满足学生的要求，为学生提供了全新的学习体验，激发了学生的学习兴趣。

（三）共享社会教育资源，促进社会资源再循环

网络教育平台将社会教育资源进行收集、整合与系统化，传递到老师这一环节，由老师取其精华之后且根据学生个性化特点进行优化整理，再将其通过授课的方式与学生进行共享，学生学习并吸收到这些资源时已是对其自身发展有利的条件，充分发挥优质社会教育资源的作用，使得社会教育资源物尽其用，实现社会资源的再循环。

四、基于“互联网+”网络教育平台发展的对策建议

（一）出台相关政策维护网络教育，维持平台管理秩序

国家政府将“互联网+”上升为国家发展战略，意味着国家政府有责任与义务将这一整个运营系统管理好，为“互联网+”与其他产业结合作保障。为了能够解决网络教育系统管理处于低水平这一现象，政府应该建立并完善相关法律法规与管理体制，加强对网络教育机构的资格审核，提高网络教育平台以及管理人员的准入规则，以更加严格的标准要求选择并管理相关人员，并且对网络教育平台的管理人员进行相应的国家级考核，培养出能够具有敏捷反应能力及优秀应急能力的人才，协助网络教育平台维持平台管理秩序，进而提高我国网络教育的教学水平，维护好网络教育的秩序。

（二）技术助力网络教育，构建现代远程教育体系

对于网络教育平台的管理方，采取高端科技技术与信息化技术搭建线上教育平台，既要注意平台功能性的问题，也要考虑平台搭建过程中用户体验感的问题，更有注重线上教育开展的质量。搭建平台功能性是基础性问题，在此基础上如何提高用户的体验感。例如在画质清晰程度、语音是否延迟等技术角度可以使用户体验感更加真实。而关于线上教育开展质量问题则是重中之重。对于教师资源尽可能地优质，是吸引学生或家长用户的重要因素。为了提高用户使用量而夸大自身教育成果，在一定程度上破坏了网络教育体系。网络教育平台的管理方应该擅于利用好“互联网+”的发展优势，再加之高端科技技术辅助，构建并管理好现代远程教育体系。

（三）精准平台对象教育，引领受教育者思维转换

网络教育平台的教与学是基于“互联网+”时代发展思维的教与学。优质的网络教育平台实施精准对象教育，秉持着“以人为本”办学的基本理念为学生创造一种开放性的自由学习氛围，比较注重学生个性化培养，改善教育者原有的教育思维，引导教育工作者将教育行政由主要以" 照章办事"的工作思维方式转变为遵循教育发展的内在逻辑的使命感教育行政，也有利于教育工作者引导学生追求“分数”转变为提高“能力”，提高社会教育教学质量，加快教育内涵发展，实现新时代新时期教育发展目标，进一步推进教育现代化以适应现代化建设发展的需要。

结语：“互联网+ 教育”这一新教育形式的发展，为网络教育平台的搭建、管理与运营创造了一个良好的社会环境，并且为师生之间实现远程教育搭建了一个沟通、教育与学习的平台，突破的固有的教育方式与时空界限，全方位传播及各角度循环社会的有利资源，促进网络教育向人性化、专业化、高水平的方向发展，更有利于培养学生学习的主体意识，提高学习的积极性与主动性。

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本论文出刊由2019年省级大学生创新创业训练计划项目资助项目编号S201913714011X

指导老师：蒋礼智