“新课改”下高中数学低效原因分析以及对应策略

周长岩

【摘要】随着教育的不断改革，数学知识点的难度也在不断地加深。教师如果依旧采用传统的教学方式，不利于学生数学成绩的提高。以问题为导向开展高中数学教学，可以有效地改变数学课堂之中改的低效现状。适当地利用问题导向教学，可以帮助教师活跃课堂气氛，帮助学生更好地去融入课堂之中。

【关键词】高中数学 新课改 低效 原因 策略

一、提问式问题导学法的应用

问题导学法中最为基础的教学方式就是提问。鉴于高中数学具有一定的难度，这对学生的逻辑思维能力提出了更高的要去。因此，学生在实际的学习过程中经常会遇到多种多样的问题。传统的教学方式由教师带领着学生共同解题，但是实际的教学效率却是低下的，当学生在遇到相同类似的问题时，往往还需要教师重复的讲解。提问式教学方法并不是一味的采用问题进行教学，而是教师在课堂之中要利用学生感兴趣的教学方式去引发学生自主的探讨教师所提出的问题。那么这种教学方式对于学生而言是可以接受的。学生在这样的课堂这种不仅仅可以学习到很多解决问题的办法，还可以养成解决问题的相关思路，激发学习的相关热情。那么提问式问题到学法的充分利用还可以将各种教学内容简化，有助于教师实现教学目标。

例如，高中数学有一类练习题：“将一个正方形折叠成一个无盖的长方体，采用何种折叠方式才能使得长方体的体积最大？”传统的教学方式都是由学生自己设置未知数来解决问题，学生难以发现问题的本质。因此，教师可以通过课堂上一系列的问题设置引导学生学习此类问题的解决方法，发现问题的本质是什么。如“怎么才能折叠处无盖长方体？”“长方体的长宽高和正方形存在什么关系等”，并且安排学生进行分组讨论问题，从而解决问题，当他们在遇到类似的问题时，也能够进行举一反三。

二、互动式问题导学法的应用

一般而言，高中数学教学都是由教师讲、学生听，教师布置题目、学生做题目而组成的。这种教学方式虽然能够在一定程度上加快数学课堂的进度，但却不利于学生学习数学知识兴趣的培养。并且，高中生长期处于学习压力下，这种教学方式也容易使产生心理负担，很容易起到相反的教学效果。而互动式问题导学法旨在加强教师和学生的课堂互动。在实际的数学课堂中不仅教师可以向学生进行提问，学生也能将自己学习过程中遇到的困难向教师表达。互动式问题导学法为师生之间构建了一个良好的关系，教师在学生心中地位不再是高高在上的，学生会更愿意把教师当作朋友看待，这有利于学生学习数学知识兴趣的提高。

例如，在“两条直线与平面平行的判定”的教学中，教师就可以向学生进行提问：“将设我们教室中有一条直线a，直线a与教室这个空间有几种关系呢？”有的学生会说平行关系，有的学生会说垂直关系，也有的学生会说交叉关系。课堂气氛一下子就活跃了起来，教师可以再次引出问题：“直线和平面平行是否能由直线与平面的定义而判定出呢？”学生们一下子陷入了沉思。教师在安排学生进行分组讨论，每组安排一个代表上台回答问题。并且教师针对学生的回答提出自己的看法和建议，给予完善和总结。如此一来，就构建了一个良好的师生关系，这不仅能够提高学生的学习兴趣，同时高效化数学教学质量。

三、生活式问题导学法

高中數学的学习固然是需要考虑到考核因素，但是高中数学的教学又不仅仅只是为了应付相关的考试。在实际的教学中，教师还是需要注重对于学生学习素养的培养，对于学生探究意识的培养，将抽象具体的数学知识点简单通俗化，这有利于提高学生多数学知识学习的理解能力。生活式问题导学法就是一种基于生活为导向的提问方式，将提问内容和学生的生活实际相结合，可激发学生的学习热情。另外，这样的讲解方式学生也是较为容易接受和理解的，他们会自然而然地将各种问题与实际相互关联，有助于学生利用相关的生活化眼光去看待问题，这也能提高他们解题成功的概率。

例如，在“几何概念和基本理论”的学习过程中，学生难以理解一些抽象的几何概念。因此，教师就可以利用生活对学生提出相关的问题：“假如学校通知高一的学生家长明天要召开家长会，那么学校通知的对象时全体高一学生的家长，还是指某一位家长呢？”这看似简单的一个问题，却能引发出本节课“集合”内容的学习，而与生活相关的学习内容，也将大大地提高学生的学习兴趣。

四、结语

高中数学教学低下的原因主要是因为学生没有发现自己的问题所在，没有对于问题的探索意识，对于数学只是一味地记忆而不是理解。总地来说，高中数学的知识点是抽象难以理解的，而学生在实际的学习过程中缺乏一定的兴趣。教师在高中数学知识讲解的过程之中不能仅仅局限于当前的知识，还需要积极地去探索各种问题各种知识，教师也需要给予适当的引导，这样才能改变这种低效的数学课堂。

参考文献：

[1]余红洁.高中数学“新课改”下低效原因分析以及对应策略[J].教育科学.