关于思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析

郑彩霞

【关键词】思维导图;初中英语;阅读教学;策略

在初中英语教学的过程中，英语阅读占着很重要的地位。可是很多教师在课堂上依旧采取传统的教学模式，教学方法单一化，这导致学生渐渐地对英语这门课程兴趣泛泛。因此教师在展开教学的过程中，要不断创新和改革自己的教学模式，利用思维导图展开英语阅读教学，以此激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语阅读理解能力。

一、思维导图的概念

思维导图是指教师在教学的过程中，用一种非线性思考的可视化思维工具，将教材上的知识点以知识框架的形式展示给学生。这样的话，不仅可以将抽象的英语知识转化为简单的英语知识，同时也可以提高学生学习英语的兴趣，让学生在英语阅读的过程中，可以更快地找到关键词，把握文章的主旨，从而提高自己的思维能力。

二、思维导图应用于阅读教学的特点

（一）对学生而言

初中生正处于思维发展期，但是初中英语阅读教学对于学生来说也是比较难的，这样的话会导致学生在学习的过程中觉得英语这门课程是枯燥无味的。如果教师在教学的过程中利用思维导图可以更形象直观地将文章构架内容展现给学生，给学生提供学习模式，可以帮助学生更快地理解文章的内容，以此提升自己的思维能力。

（二）对教师而言

教师在教学时可以利用思维导图丰富课堂的教学内容。在课堂上以学生为主体，而教师不断地指导学生，让学生学会自主学习。教师也要了解每一位学生的学习思路，从而可以给他们提供更好的学习方案。对于一些重点以及难点知识，教师可以通过不同的思维导图进行讲解，以此加深学生的理解能力。

三、思维导图在初中英语教学中的优势

（一）方法简单，容易学习

教师在教学的过程中，利用思维导图展开英语阅读教学，可以简化学生的学习方法，让学生在更短的时间内学到更多的英语知识点。思维导图是由中心词汇、分支以及联系线所组成的，学生通过观看思维导图，可以掌握一篇英语文章的脉络，了解文章的结构和主旨，并且在自己的脑海中形成一个比较清晰的知识体系。这种教学模式对于学生的要求并不高，而且学生在学习的过程中，还可以不断提升自己的英语阅读理解能力。

（二）符合学生的思维方式

初中生正处于青春发展期，因此他们对一些新鲜的知识都充满了渴求。教师在展开教学的过程中，可以利用学生的这一特点，不断创新和改革自己的教学模式，按照学生的发展状况，给学生制定一套符合他们思维方式的教学方案。比如，教师在准备教案的时候，可以利用一些图形工具制作思维导图，让学生在学习的过程中可以通过思维导图理解文章的主旨。教师也要对不同的英语文章进行分类，并且让学生在学习的过程中进行总结，便于学生掌握到更多的阅读技巧。

（三）减轻了教学负担，抓住了重心

教师在利用思维导图教学的过程中，可以让学生更好地抓住重点，减轻自己的学习负担。在平时教师要多看教材内容以及相关的学习资料，然后对英语文章进行梳理，将每节内容的重点知识点整理出来，让学生在学习的过程中层层深入，最终理解文章的含义，这样可以不断提升学生的英语水平。

四、思维导图在初中英语阅读教学中的应用措施

（一）利用思维导图进行课程预习

在课前预习的过程中，教师可以将思维导图加入学生预习的环节中。让学生在预习的过程中可以对知识点有一个整体的把握，并且清楚文章的知识构架以及自己的学习目标。比如八年级上的第二单元第二话题Section C What Mothers said to Eat这节内容的时候，可以利用图形工具做一个思维导图，将文章中的四个妈妈说的内容做成思维导图，学生在做思维导图的过程中把课文的信息提炼出来，然后教师可以让学生根据思维导图回答问题，最后再根据思维导图进行复述，达到信息的再整合。用这样的方法不仅可以激发学生学习英语的兴趣与学习的主动性，同时也可以不断提高课堂的教学效率。

（二）优化教学环节，丰富教学内容

教师在展开初中英语阅读教学的过程中，要不断创新和改革自己的教学模式，运用思维导图加深自己对英语知识点的理解。在课堂上，教师要不断优化教学环节，给学生营造良好的学习氛围，丰富教学内容，以此激发学生学习英语的积极性。

（三）利用思维导图提高学生信息提取和整合的能力

阅读过程是信息的提取和整合过程，思维导图是学生在阅读过程对信息进行提取和整合过程强有力的工具。在信息提取过程中，学生需要思考信息的类别、逻辑关系等，再把信息编排到思维导图中去，帮助学生提高对篇章的理解，然后根据思维导图学生再把提取到的信息进行整合，用自己的理解把内容复述出来，这个过程帮助学生内化课文内容。

（四）利用思维导图的方式拓展学生的学习思路

思维导图就是通过最简单和直观的形式给学生呈现本节课所要学习的知识内容，让学生清楚自己所要学习的知识体系。教师在设置思维导图的时候，可以利用不同的图形工具，让学生理解各种知识点之间的关联。这样不仅可以提高学生的理解能力，同时可以不断地提升学生的思维能力。

五、思维导图在初中英语阅读教学中的实际应用

（一）通读

在课堂上，教师可以先让学生通读一遍文章，然后画出自己不太理解的句子，之后教师再给学生搭建思维导图的构架，让学生通过思维导图的学习方式了解文章的内容。比如八年级上册第四单元第一话题Sec?tion D这节内容时，让学生一边通读课文，一边画思维导图，把濒临灭绝的三种动物的居住地、饮食以及濒临灭绝的原因进行类比，最后进行归纳，这样便于学生更加透彻地掌握这篇文章的内容。

（二）精读

学生在通读完文章之后，教师便可以让学生进行精读，找出文章中的关键词或者关键句，并且在阅读的过程中不断填充思维导图中的内容，以此提升自己的阅读理解能力。

（三）二次閱读

教师让学生根据思维导图的内容进行二次阅读，在阅读的过程中综合文章信息，找出文章的主旨内容，以此加深学生对文章的理解。

（四）实践演练

教师可以利用学习资料让学生做题，并且在阅读文章的过程中自己构建一个思维导图，然后按照自己所构建的思维导图的内容展开学习，以此不断提升自己的思维能力。

六、结语

教师在展开初中英语阅读教学的过程中，要利用思维导图的方式展开教学。在课堂上给学生构建思维导图，让学生通过思维导图理解文章的主旨，加深自己对文章的记忆。同时教师也要不断丰富课堂的教学内容，激发学生学习英语的兴趣，在学生思考的过程中，教师也要不断指导学生，让学生更快地掌握文章的内容，在课堂上教师也要向学生多提问，以此增进师生之间的关系，不断提高课堂的教学效率。