幼儿园壮族传统体育游戏的设计

岳利红 李冲冲

【摘要】本文以“抢花炮”运动为例，论述适用于幼儿园的壮族民间传统体育游戏的设计策略，建议在器材、玩法、规则等方面进行融合与创新，提升幼儿的基本动作能力及身体素质，传承壮族传统体育文化。

【关键词】壮族 传统体育 游戏设计 动作发展

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）33-0157-02

幼儿体育游戏，也称为活动性游戏或运动游戏，是根据一定的体育任务设计，由身体动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏，是幼儿体育活动的一种主要形式[1]。在广西，壮族民间传统体育游戏源远流长，世代流传的抛绣球、抢花炮等传统游戏，是壮族人民智慧的结晶，富有深厚的文化内蕴和民族精神内涵。在幼儿园引入壮族民间传统体育游戲，并将传统体育游戏融入体育教学活动中，具有深远而积极的意义，既有效挖掘了具有地方特色的教育资源，丰富幼儿园园本课程，激发幼儿参与体育游戏的热情，又让幼儿了解壮族传统体育文化，培养幼儿团结协作、勤劳勇敢、坚强的意志品质。

一、壮族传统体育游戏的分类

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：利用多种活动发展幼儿身体平衡和协调能力，发展幼儿动作的协调性和灵活性;开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，发展了幼儿的力量和耐力。基于《指南》对幼儿动作发展的要求与建议，笔者将壮族传统体育游戏分为走跑类、跳跃类、投掷类、钻爬类、平衡类、综合类等六大类动作游戏。走跑类游戏，是以发展幼儿走跑动作为主，有抢花炮、舞布龙、“舞蝴蝶”、舞凳龙、赛龙舟、走板鞋等游戏。跳跃类游戏，以发展幼儿的跳跃动作为主，有竹竿舞、蚂拐舞、打蜂鼓、“跳斑鸠”、罗伞舞、师公舞、跳灯、跳箱、跳台等游戏。投掷类游戏，以发展幼儿投远和投准动作为主，有抛绣球、打手毽、打陀螺、玩石锁等游戏。钻爬类游戏，以发展幼儿的钻、爬动作为主，有“乌龟护蛋”、玩绣球等游戏。平衡类游戏，以发展幼儿的平衡能力为主，有踩高跷、“狮子过天桥”、“金鸡独立”等游戏。综合类游戏，以发展幼儿基本动作的综合运用能力为主，有顶竹杠、“赶小猪”、滚木轮、滚铁环、打扁担等游戏。

依据壮族传统体育的分类，教师要对壮族传统体育游戏进行筛选，在设计体育游戏时遵循安全性、趣味性、适应性、教育性以及文化渗透等原则，尤为重要的是，应遵从幼儿的基本动作发展规律和身心发展特点，对壮族传统体育游戏的玩法、规则、器材等基本要素进行筛选、改造和创新，使壮族传统体育游戏更好地融入幼儿园体育教学活动中。

二、幼儿体育游戏设计

（一）游戏玩法的筛选与创新

游戏玩法是游戏创编的主要因素之一，包含了运动发展的基本动作和目标，解决幼儿体育教学游戏如何开展、实施的问题。幼儿身心发展的特殊性，决定了壮族传统体育游戏和比赛项目不能直接用于教学，需要教师科学地筛选、改造和创新。譬如“抛绣球”是壮族喜闻乐见的传统体育项目，教师要根据幼儿的年龄特点和动作发展特征，创新抛接绣球、触摸绣球、运绣球等多种玩法，发展幼儿跳跃、钻爬、走跑等基本动作。如“抛接绣球”游戏，教师与幼儿、幼儿与幼儿面对面站立，一人抛一人接，距离约4米，锻炼幼儿的抛接和手眼协调能力;“触摸绣球”游戏，教师用手拿住绣球绳子的一端，或固定悬挂绣球，幼儿原地跳跃触摸绣球，锻炼幼儿的跳跃能力;“运输绣球”，利用器械的“圆形滚动性”等特点，让幼儿扮演各种动物，如兔子，蹦蹦跳跳地将“食物”运送回家。

（二）游戏规则的调整与创新

体育游戏的规则是保障游戏顺利进行的必要条件，想要提升幼儿的认知能力，应当从理解和遵从“游戏规则”开始。幼儿体育教学游戏规则的设定，要符合幼儿的理解力，做到由浅入深、由简单到复杂的有序过渡。基于体育游戏教育目的不同，壮族传统体育游戏的规则，需要根据器材、玩法、参与人群的变化而变化，通过计划性的规则做调整，达成预期的教育游戏的目标。

（三）游戏器械的选择与改造

幼儿体育游戏器械的选择和改造需要考虑安全性，将壮族传统体育游戏引入幼儿体育活动当中，要做到创造性地改造器材，旨在“因地制宜”“因材施教”。譬如，考虑到幼儿专注力弱和运动基础的差异性，教师将“三人板鞋”竞速改为“双人板鞋”竞速;将40厘米高度的高跷，改造为5～15厘米的“短脚高跷”，等等。在教师的指导下，幼儿与教师共同制作“新型”游戏器材，不仅可以增强幼儿参与游戏的兴趣，突显幼儿的主体地位，还能有效促进幼儿基本动作的发展。

三、以壮族“抢花炮”运动为例的幼儿体育游戏设计

壮族“抢花炮”运动广泛流传于壮族民众中间，由各种跑、跳、抢截、传递、掩护、躲闪、集体配合等技术动作汇集而成，促进队员速度、耐力、灵敏、柔韧等身体素质的全面发展，提高人体各感觉器官的功能，同时，该项运动对提高队员中枢神经的灵活性、中枢神经系统支配器官的能力，有着良好的促进作用[2]。以下，笔者基于“抢花炮”运动的项目特征、动作发展、健康教育的价值等，展开幼儿体育教学游戏的设计探讨。

（一）体育游戏名称

体育游戏的名称，是游戏内容主题的直接反映。教师创编的幼儿体育游戏名称应简短、明确、生动有趣，符合幼儿的经验与认知水平[3]，如将抢花炮游戏命名为“我是勇敢的花炮手”等。

（二）体育游戏目标

依据不同年龄段幼儿培养目标的层次性，幼儿游戏目标的设置应各不相同。对小班幼儿，教师要重在提高幼儿游戏的参与度等喜悦的过程性体验;大班幼儿更在乎游戏的结果，教师可以缩短每次游戏的时间，从而增加游戏的次数，提高“成功”的体验感。基于幼儿性别的差异、运动基础的差异、性格和认知水平的差异等，教师对同一班级幼儿体育游戏的目标设置，同样应该具有“阶梯性”，切勿“一刀切”。譬如对“抢花炮”的传递（投掷）动作的目标设置，有“同等距离（3～5米）、不同投掷准度范围”，也有“不同距离（3～5米）、同等投掷准范围”等。

（三）体育游戏条件

体育游戏条件是指开展体育游戏所必需的物质条件，包括游戏的场地、活动器械等。譬如“抢花炮”只需一块空旷的平地即可，场所大小因幼儿数量和教师组织活动的要求而异;基于安全性原则，可对游戏器材进行创新改造，将传统抢花炮比赛中的红色铁圈“花炮”，改为适合幼儿游戏的彩色纸团、塑料圈等，“发炮器”由原来的“引线发射器”改为由教师“手抛”花炮等。

（四）体育游戏动作

基于不同年龄段幼儿对体育游戏关注点的不同，小班多以培养幼儿对“抢花炮”运动的文化认知和兴趣为主，教師可以选择1至2个基本动作，结合自创的主题儿歌引导幼儿模仿动作;中班幼儿多以个人独立完成动作为主，在发展基本技术动作的同时，增添小团体的合作练习;大班幼儿基于前两年的学习，较为熟练地掌握了各项基本动作，教师应以提高复杂动作组合的运用能力为目的，适当增加抢花炮的“抢截、突破防守、掩护配合”等动作组合方式，发展幼儿的快速反应、急速跳跃、变向奔跑、团队协作等能力。幼儿多以“非身体对抗”的形式参与游戏，提升了幼儿的技术动作能力。

（五）体育游戏活动方式

体育游戏活动方式是顺利实现游戏任务的途径，主要指组织活动和练习的方法。组织活动包括游戏的队形、分组和角色分配、启动以及结束活动三部分;游戏练习的方法又称游戏的玩法，是决定游戏效果的重要因素，由重复做规定动作的活动和有一定教育目的附加措施两部分构成[4]。基于大班幼儿跑、跳、投掷等基本动作已发展成熟，教师在设计大班幼儿“抢花炮”游戏时，可以设置多个动作组成的组合动作，完成规定游戏区域内的“投掷—躲闪—抢截”花炮游戏动作，进一步发展幼儿的“躲闪跑、急速跳、投掷远、准”综合运动技巧。体育游戏的活动方式还可以适当创新：将某大班幼儿30人分为人数相等的两组，分别站在“投掷区”和“炮台区”，投掷区内放置60个20g左右的“花炮”（可用彩色纸团或者沙包等代替），人均4个，在“开始游戏”的信号发出后，幼儿依次将“花炮”投向“炮台区”，投中对手且不被接住则赢。

（六）体育游戏规则

在幼儿体育集体教学的准备环节，教师通过预设的“自由探索”激发幼儿参与的积极性。该环节多为“少规则、无规则”的主题性自主游戏，旨在为后续主体教学内容做好铺垫。基于幼儿认知发展规律，教师在幼儿学练阶段可以逐步增加游戏规则，做到由浅入深提高游戏的难度，让幼儿逐步完成基本动作的练习，提高幼儿的规则意识。教师可以对大班“投掷—躲闪—抢截”花炮的游戏规则进行以下创新：幼儿分成人数相等的两组，分别在规定的区域内完成“躲闪—抢截”花炮的任务，投中对方队员得1分;被对手以身体的任何部位接到花炮，对方得1分;花炮投掷出界，对方队员加1分;在“投掷区”外投掷的不得分，对方队员接到花炮得1分;“炮台区”外接到花炮不得分，但被对方队员投中时对方得1分;完成规定花炮投掷数量后，得分多则名次列前。

总之，将壮族传统体育游戏引入幼儿园，不仅可以提升幼儿的身体素质，促进幼儿教师专业化的发展，同时对壮族传统体育文化的传承具有积极的促进作用。

【参考文献】

[1]杨枫.学前儿童游戏[M].北京：高等教育出版社，2018

[2]韦晓康.壮民族传统体育文化研究[M].北京：中央民族大学出版社，2004

[3]梁周全，尚玉芳.幼儿游戏与指导[M].北京：北京师范大学出版社，2011

[4]叶平枝，徐宝良.学前儿童健康教育与活动指导[M].湖南：湖南大学出版社，2015

注：本文系2018年度广西职业教育教学改革研究项目“壮乡传统体育文化传承视阈下的学前体育游戏特色课程建设与实践”（GXZZJG2018B095）、2018年度广西幼儿师范高等专科学校工作过程系统化课程专项建设项目“学前体育教育理论与实践”（GXYZ-XTHKC-8）、2019年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“广西民族地区幼儿体质健康评价指标体系建构”（2019KY1173）、2018年度广西幼儿师范高等专科学校职业教育教改研究项目（GXYZJG2018Q26）的研究成果。

作者简介：岳利红（1987— ），女，讲师，硕士研究生学历，研究方向为学前儿童体育教育;李冲冲（1986— ），讲师，硕士研究生学历，研究方向为学前儿童体育教育。

（责编 杨 春）