一堂“假课”带给我的思考

李滨芝

有一次，我讲校教学能手的参评课。时间紧，任务重，接到通知的第一时间我便投入了紧张周密的准备中。

因为讲课的班级是刚刚接手不久的班级，对于学生的情况我还不是很了解，虽然上了近一个月的课，但是给我的感觉这个班的学生课堂很闷，不怎么回答问题，所以即便是进行了认真的备課、试讲，还是担心孩子们不配合，诸如会不会预习的不充分，会不会上课回答问题不积极，会不会回答的不在点上……种种疑虑，让我决定要在正式上课前得好好交代一下孩子们。

“同学们，课堂上一定要积极回答问题，以小组为单位，每回答一个问题加一分，回答问题总次数排名前三的小组每人将获得一颗棒棒糖！”

一听到有奖励，班里瞬时欢呼起来。

“老师，你放心吧，我们一定配合！”

“老师，你可不能食言啊！”

……

诚如孩子们所答应的那样，那一堂课孩子们出奇地配合，回答问题很积极。一些平日里在课堂上不怎么发言的孩子也开始举手回答问题，有一个孩子连着几次举手回答问题，因为我没有及时让他回答还有点不开心。

这一堂课取得了不错的反响。但当我回到班里，几个孩子说的话却一下子把我推进了冰冷的深渊。

“老师，您这节课太假了！”

“是啊，您说话从来没有这么温声细语过！”

“就是啊，您平时怎么不这样给我们上课呢！？”

……

刚刚讲完课的那种如释重负的兴奋劲儿倏地被孩子们的话一扫而光。

“假课！？”难道这就是自己苦心准备、精心钻研得到的回报吗？我扪心自问。回到办公室，我的心里一直不能平静。

回想以前上课，为了维持课堂纪律，我需要板着脸，时而大声呵斥，时而怒目而视，时而粉笔横飞……甚至紧握戒尺，提醒学生做好笔记，认真听讲。课堂上的我像极了“催命鬼”，跟公开课上的我简直判若两人。在我看来，常规课和公开课其间俨然隔着一道不可逾越的鸿沟。

常规课是为了拿成绩，要上得实惠;公开课是展示交流教学方法，要上得精彩。因为，我深知，我需要的是能证明教学能力的成绩，而非花样百出的教学“亮点”。

难道一堂课留给学生的仅仅是知识点的灌输吗？我扪心自问。我怕学生没有听明白每一个知识点，我怕学生没有考好，我怕家长和同行的质疑……重重的疑虑让我对自己的语文课渐渐地失去了自信心。很多次，我坚信：有所附着的课堂才是美丽的，然而当考试的指挥棒重重地击打我的时候，我即刻又蜷缩着退了回来。

于漪老师曾经说过：“语文教师要有自信力。”是啊，自己何尝不是缺少对语文课堂的自信力呢？我曾经信过教参，教参写着什么我讲什么;我曾经信过一张张测试题，上面考查什么，我就讲什么;我曾经信过教学大咖，他们怎么讲，我就怎么讲……生怕自己成为别人眼里的“另类”。然而，就是自信力的缺失让我一次次的迷失，不知道方向在哪里。

汪曾祺曾说：“人总要把自己的生命精华调动起来，倾力一搏，就像干将莫邪一样，把自己炼到剑里去，这才叫活着，这才是生命的意义和价值所在。”是啊，如果总是患得患失，没有自信，又怎么才能有意义地教书，有意义地活着呢。

感谢这一次“假课”，让我重拾教学自信。不然，我恐怕要上一辈子遗憾的课了。

[作者通联：山东东营市实验中学辽河路校区]