用艺术的形式让学生感受到温暖和爱

吴玉璇

案例背景：

“用学生喜欢的方式上课，用艺术的形式使其感受到温暖和爱”是笔者一直践行的教育理念。就艺术本身而言，是自己对于美的感受;就爱而言，需要用美的方式传递出爱，然后使其接近教育目标的形式。将学生对于美的感受，化作一种爱的语言，用艺术的形式将其传播。

动漫现在正成为中学生最喜欢的艺术门类之一，许多动漫作品甚至被各个年龄层的人们所接受。向学生更多的介绍动漫知识，有助于学生提高对动漫艺术的鉴赏能力，提升自身的审美情趣，同时在知识的学习中形成初步的艺术设计表现能力。在初中的美术课堂里，浙美版八年级上册的《动漫天地》是最受学生喜爱的课程之一。

作为《动漫天地》第一课，主要围绕激发学生热情和兴趣，设计动漫人物的面部表情为主。趣味的个性演绎方式，让学生自主探究动漫的基本表现手法，将儿童绘本《大卫，不可以》一书中的6个场景当作脚本，利用镜子和一些小道具，带入情景，边观察边体验，尝试运用夸张、变形的手法设计绘本中未露脸的妈妈的面部形象。

围绕《动漫天地》以“妈妈”的面部形象切入点展开：一千个孩子心中就会有一千个妈妈的样子，妈妈是他们最亲近的人。借由学生喜欢的动漫主题，以此回忆妈妈的样子，并把妈妈的形象用动漫的方式呈现出来，就是一种温暖的表达爱的方式，同时也更能激发中学生学习美术的兴趣。

案例描述：

（一）导入

创设情境，激发兴趣

1、提问：大家平时爱看动画片吗？在你的印象里，有哪些动画片中的妈妈形象使你印象深刻？是什么使你记住了她？

（教学意图：唤起同学们对动画片中妈妈形象的回忆。）

2、播放剪辑好的日本动画片《蜡笔小新》中展现妈妈形象的搞笑片段。提問：怎样才能设计出这样生动的形象？今天我们一起来试一试？

（教学意图：动漫作品《蜡笔小新》中所描绘的妈妈是一个很有记忆点的角色形象，直截了当地用动画片作为导入，能吸引学生的注意力，使其快速进入学习状态，对课堂产生浓厚兴趣，加深对动漫的感性认知，从而激发学生的创作欲望。）

3、揭示课题：今天这节课，我们要为绘本《大卫，不可以》中未露脸的“妈妈”设计一个面部形象，并板书课题。

（教学意图：明确要解决的问题---为绘本中的“大卫妈妈”设计一个漫画形象，使学生明确整堂课的目标。）

（二）尝试探究

解放天性，释放演绎

1、节选绘本中6个跨页图片的内容，介绍绘本中妈妈的形象：虽然讲的是妈妈和大卫在生活中的小故事，但是整个绘本中，只有妈妈的言语，并没有出现妈妈的面部形象。

提问：同学们想一想，这6幅图片中，妈妈的表情分别会是什么样？谁来演绎一下？

（教学意图：为之后小组的演绎做铺垫）

2、介绍事先准备好的礼盒。提问：老师在礼盒里注入了很多的能量，打开它以后，它会激发你无尽的表演欲望和天赋。大家猜猜里面装了什么？

（教学意图：礼盒里有假发、围裙和袖套，帮助同学们带入妈妈的角色，增加趣味。）

3、情景演绎（3分钟）

小组讨论大卫妈妈的表情、语调等，利用道具将图片和台词用自己的方式演绎出来。

（教学意图：使学生把胆子放开，通过表演大胆演绎，感受人物的情绪和状态。动漫人物的塑造一定要学会自己去体会。必要时，教师可以抛砖引玉，激发学生的热情。）

（三）小试牛刀

学生先画，找出问题

1、教师活动：拍下上台演绎“大卫妈妈”形象的同学，将照片放映出来：“接下来，我们就以这几个同学演绎的‘大卫妈妈形象为原型，来创作面部形象，时间3分钟。”

2、学生活动：用记号笔尝试绘画。（只需画出面部五官造型，无需涂色）

3、教师活动：在学生绘画过程中，教师在教室走动观察，适当进行点评。在巡视的过程中，挑选三幅中等水平的作品，将三幅作品放在实物投影中，请学生点评。

4、学生活动：说一说三幅作品当中的优点和缺点。

（教学意图：通过小练习，找出学生的不足之处，如写实的表现更多一些，让教师在后面的环节中更有针对性。）

（四）教师示范

技法揭示，从情境中学习动漫人物的表现手法

1、教师活动：总结小练习的不足之处，不够生动，人物的面部形象不足以抓人眼球。提问：怎么将我们演绎的表情用动漫的方式更加生动有趣的呈现出来呢？接下来，我们一起来分析一下：“我们以这位同学为例，他的表情中最大的特点是什么？他的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴和平时相比，有什么不同？”教师一边提问，一边把学生回答的特征用记号笔画出来。

2、学生活动：“眉毛往里倾斜了（画眉毛），眼神往下看（画眼睛），鼻孔变大了（画鼻孔），嘴巴抿的很紧（画嘴巴）。”

3、教师活动：“在处理的过程中，可以夸张眼睛的大小，画的更大一些，也可改变它的形状，让瞪眼的效果更明显;可以将鼻孔画的夸张一些，增加一些趣味性;嘴巴可以概括的画;最后将脸型和头发呈现出来，还可以在该人物形象的基础上增加一些配饰，让人物的面部形象更鲜活。”

4、师生互动：教师提问，学生回答。

示范过后，通过一些动漫人物的优秀设计案例，逐一分析五官夸张、变形的方法，便于学生的作业表现。教师活动：“在画之前要明确：画的是什么表情？特点是什么？五官中谁是主角？作画时强调主角，积极放大，注意主次。作画过程中，还可以借助镜子，在某个情境下尝试多种表情，根据夸张、变形等方法呈现出来。呈现的方式可以多样化，将表情的多种可能性都画出来试试。”

（五）课堂练习

教师活动：“将学生分成6组，每组同学都有一个《大卫，不可以》的情景脚本，为了充分展示大卫妈妈的表情变化，将其中的三个脚本改了情境。根据每组脚本来设计大卫妈妈的面部形象，画好后钉到每组准备好的展板上。”