情景教学在小学英语教学中的应用

李菊艳

【摘  要】在小学英语教学课堂上，教师除了要从口头上为小学生讲解英语知识以外，同时还需要通过一些教学方式和方法的运用，为小学生营造一个良好的学习氛围。教师可以利用多媒体教学设备、图片以及材料等创设相应的教学情景，以此更好地训练小学生的思维能力和英语语言能力。由此可见，情景教学法在小学英语课堂教学中的运用具有不可忽视的重要性。

【关键词】情境教学;小学英语;应用策略

引言

情景教学是一种十分新颖的教学方式，教师通过情景教学能够将学生带入情境之中，使学生能够产生思考，并实用英语做出情景问题的回答，有效地锻炼了学生的英语思维能力、口语及书写能力。

一、当前在小学英语教学过程中存在的问题

当前，在开展小学英语教学的过程中，很多学校会受到很多因素的限制，缺乏完善的教学环境和条件，导致英语语言教学没有充分地与学生的生活、学习环境相结合，导致脱节与哑巴英语问题突出。学生在这种环境下学习英语往往只知道在书本上进行读写，没有自主吸收知识，更不能很好的应用英语。然而，作为一门外语学科，在英语学习的过程中应当参照母语学习氛围，为学生们构建一种良好的交流环境，不能停留于表面教学，这样才能够让学生充分感受到外语学习的乐趣，在不知不觉中学习。但是，在英语学习过程中，若只是依靠背诵单词或口口传授的方式是不够的，需要构建一个相对完善的语言环境。对此，教师在开展教学过程中就需要进行生活的模拟活动，为学生们构建一种良好的学习氛围。在这一氛围之中体现英语的短语、语法和单词，让外语教学变得更为贴近生活，不能超出学生的理解范围以及生活实际，这样才能够提高学生的英语综合能力。

二、情景教学的有效应用

（一）合理利用多媒体教学。

在情景教学中运用多媒体教学是一种常见的英语教学方式，但是通过前文的分析可以得知，一些教师在利用多媒体教学的过程中，往往会影响到学生对于问题本身的思考，所以教师应当提高多媒体教学软件的制作质量，要为学生带来更加直观的感受，在这个过程中教师可以通过感官刺激，将学生带入多媒体的情景教学之中，例如教师在讲述英语知识前首先为学生播放视频或者音频的画面，让学生猜测画面或声音中可能存在的教学信息，提高学生对于英语学习的兴趣，使学生能够完全沉浸在英语情景教学之中，更加深刻地了解英语教学中所传达的知识内容。合理利用多媒体教学还体现在教师在利用多媒体教学的过程中，应当注重多媒体课件的应用频率，多媒体课件应用较少会使得英语教学的直观性降低，从而无法引起学生的学习兴趣，但是若多媒体课件使用频率较多，则会影响到教师的整体上课质量，产生英语教学过于依赖多媒体教学的情况，所以教师在利用多媒体教学过程中应当适当控制多媒体软件教学的教学时间与教学频率，为学生留足充分的情境问题思考空间，提高小学英语情景教学的教学质量。

（二）创设真实情境，激发学生学习兴趣

语言环境在语言学习中是一个十分重要的影响因素，真实而有意义的教学情境不仅能很好地激发学生学习的兴趣、为学生进一步学习做好铺垫，更能帮助学生联系所学知识和生活实际，促进知识的有效落实和运用。

以小学二年级英语上册中的U-nit3《My Friends》为例，“朋友”是生活中与每个学生紧密相关的话题，因此在进行这一课的课堂教学中，教师能通过开展“猜猜我交的新朋友是什么样子”这一教学活动，为学生创设真实合理的场景。首先教师可向学生提问“What does your best friend look like？”，这时教师让学生使用本课所需要掌握的描述人的外貌的形容词“handsome”“pretty”“big”等描述自己的好朋友。随后回到课文中，让学生尝试描述课文中的人物Bill的家庭成员的外貌特征，教师可问学生“What does Bills father look like？”来巩固学生所学的词汇和句型。最后教师可让学生两人一组围绕这个话题进行如“Who is your new friend？”“She is a girl.She is…”的对话，给学生提供运用这些知识的机会，以此帮助学生来落实所学的知识。这样由于设置的情境和主题十分贴近学生的生活，学生对课堂的兴趣度和投入度会更高，语言知识更容易被接受和消化，他们在生活中对知识的应用也会更自然，同时学生在开展活动时语言知识成了必要的条件，学生也会主动地学习和应用知识，很好地发挥了学生的主体作用，同时促进了学到用的转化。

（三）运用游戏创设相应的教学情景

从古到今，游戏一直都是儿童非常喜欢的活动。小学英语教师可以利用这一点，运用游戏的方式创设相应的教学情景，以此快速地将小学生带入情景中，在愉悦的游戏中让小学生准确地理解英语知识，并扎实地掌握。但是教师也需要注意，不要盲目地去运用游戏的方式创设教学情景，一定要以教学内容为基础。避免小学英语教学课堂过于热闹，而导致小学生只顾做游戏而忽视英语知识的学习。在课堂教学结束后，小学生虽然会感觉小学英语教学课堂十分的有趣，但是小学生的切实收获却很少，显然这与情景教学法运用的目的相违背。因此，教师一定要根据教学内容和小学生的特点运用恰当的游戏创设教学情景，在满足小学生对英语教学娱乐性方面需求的同时，潜移默化地提高小学生的英语核心素养，加深小学生的学习印象。

例如，小学生在学习“It's red”一课时，可以为小学生创设这样一个游戏化教学情景：在黑板上粘贴5种颜色的卡片，每种颜色的卡片各两张，将其随机排放。随后教师可以依次提问：What color is this？当小学生逐个回答完卡片的颜色后，教師可以给小学生1分钟的时间记忆这些颜色卡片的位置。时间一到就将卡片翻转过去，教师随机翻开一张卡片，随后让小学生找出与其相同颜色卡片的位置。在这一游戏情景中，整体小学生的注意力都可以很好地集中在教学课堂上，认真地学习。并且在这一过程中还可以很好地训练小学生的记忆力，让小学生深刻地体会到英语知识的学习是一件其乐无穷的事情。

结束语

通过情景教学在小学英语教学中的应用可以得知，小学英语教学过程中应用情景教学可以有效地提高学生的英语学习兴趣，同时能够启发学生的思维，但是在情景教学应用过程中却存在情境问题设置不合理、多媒体教学滥用等问题，为了解决这些问题进一步提高英语教学质量，教师在教学过程中应当为学生创设出多元化的情景，提高英语情境教学的应用质量。

参考文献：

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[2]苏玉红.浅谈小学英语课堂教学中的情景创设[J].甘肃教育，2020（01）：185.

[3]周超.情景教学模式在小学英语课堂中的运用探究[J].英语画刊（高级版），2018（35）：34.