小组合作学习在初中物理教学中的应用

毛泽伟

【摘  要】小组合作学习是学生以小组为单位，在教师所设置的教学目标引领下开展自主的科学探究的学习方式，通过学生之间的互相沟通交流，以及教师所给予的方式方法的指导，共同完成教学目标，相互促进，共同提高。在初中物理教学中，教师通过引入小组合作学习的方式可以引导学生在实验学习、理论规律推导等一系列知识探索过程中激发科学思维和科学意识，并在完成教学任务的过程中锻炼自己对于学科知识的实际应用能力。

【关键词】初中物理;小组合作;教学策略

一、引言

初中的物理学科是一门系统性、复杂性和概括性相结合的科學学科，在传统的教学模式中，学生的主动性得不到锻炼和提高，学生积极学习物理知识的兴趣较低，而教师为提高学习效率所应用的小组合作学习方法在实际操作时也存在不少问题，如教师设置的教学目标不够明确、小组分组不科学、学生在进行小组实验或小组学习过程中的主动性和参与程度不理想等，导致小组合作学习的效率较低，教师无法实现运用小组合作学习提升学生的学习效率和整体教学效率的目的，所以初中物理教师在安排教学活动时，要从具体的情况入手分析原因，找到相应的解决办法，实现小组学习在个人成长及素质提高方面的作用。

二、小组合作学习对初中物理教学的意义

（一）有利于提高学生的学科素质

传统的物理教学模式和方法更注重学生对于理解类知识的记忆能力和在实验中的观察能力，忽略了学生的学习主动性，所以教师要引入小组学习的方法，引导学生在探索学习目的、完成学习任务的过程中，调动和开发自身的潜能，运用已有的知识结构分析问题、假设方法，并在实际解决问题的过程中培养自己应用知识的能力，从而实现学科素质的提高，并学习用物理知识和物理思维解决生活中的物理难题。

（二）有利于培养学生的科学精神

小组合作学习要求学生在小组学习任务和目标的带领下，积极开展思考，充分运用逻辑思维能力和学习迁移能力，实现对问题的有效分析和信息的准确抓取，并在知识结构中寻找更好的解决问题的方法，在一系列的学习和操作过程中锻炼学生的科学精神和严谨态度，学习用更准确、客观、积极、有效的办法完成学习任务，从而培养学生良好的科学态度。

三、小组合作学习在初中物理教学中的应用策略

（一）合理分配角色，培养学生的责任意识

小组合作学习是初中物理教师根据学生的学习情况所搭建的、学生之间互动交流的合作关系，在学习活动开展过程中，教师应当充当指引作用，鼓励学生调动自己的能动性进行有效的探索，在准备阶段，教师应当充分考虑学生之间的个体差异，遵循学生的个性，进行合理的角色分配，并在时间允许的情况下实现角色的互换，既调动学生参与学习活动的积极性，又培养学生的责任意识和责任感。

例如，在教学“内能和热量”的时候，教师在进行分组实验之前，可以对学生进行摸底调查，了解学生的个人学习能力、兴趣爱好、在物理知识学习中较为擅长的方面，并以此为依据进行合理的小组分配，在小组中引领学生根据自己的特长进行角色分工，负担相应的职责，如实验装置的挑选、实验结构的完善及数据的记录和分析，要求学生为各自的角色负责，既调动学生主动参与学习活动的欲望，又可以培养学生为自己的行为负责任的意识，提升学生的整体素质。

（二）设置针对性的学习任务，调动学生的积极性

教师在为学生设置小组学习任务时，可以根据学生以往的学习情况进行分层的教学目标设定，鼓励学生进行有针对性的学习和提高，如对于与人沟通能力较弱的学生，教师可以分配其在小组中担任协调工作，在实际的情境中锻炼学生人际交往的能力，培养学生的沟通技巧，帮助学生做出有针对性和方向性的提高和改变。

例如，在教学“电路创新设计展示”的时候，教师在设置本课学习任务时，要根据各小组不同的情况设置具有针对性的学习任务和目标，如小组整体的实际操作能力较弱，教师就可以对学生进行有针对性的指导，鼓励学生利用已有的教学环境和条件，根据设计的实验原理和已有知识，反复进行实验并总结实验数据，观察各个实验之间得到的结果和提升的空间，为学生树立学习自信。

（三）完善评价体系，体现学生的主体性

对学生学习效果的综合评价，可以有利于学生进行有方向性和针对性的提高，并调动学生的学习热情，在对小组合作学习进行评价时，教师可以充分发挥学生的主体作用，运用学生自我评价和小组成员之间互评相结合的方式，充分考量学生在小组合作学习过程中的参与程度、沟通能力、已有知识的应用程度，从与学生生活、年龄更相近的角度对学生提出建议和意见，方便学生接纳和改变。

例如，在教学“灯泡的电功率”的时候，教师在学生完成小组学习之后，可以请小组成员之间进行互评，如果学生对于直接评价表现的较为羞涩或表达较委婉，可以采用不署名的信件交流方式，个人将评价集中投放于纸箱中，再随机抓取进行总结，提升评价的功能性和实用性，又充分尊重学生的个人意愿，在评价中，教师要引导学生综合考量小组成员在小组活动中的积极参与程度、沟通能力等方面的表现，为学生提供多角度提高的方向性指引。

四、结语

综上所述，小组合作学习是提升初中物理教学质量的有效方法，教师要根据学生的学习情况和成长特点进行合理的小组分组，明确小组中学生的角色和定位，并鼓励学生积极参与小组活动，利用其他学生的综合评价提升和巩固已有知识，实现小组合作学习的目标和意义。

参考文献：

[1]张忠旺. 对初中物理课堂小组合作学习的教学研究[J]. 教育，2016，000（006）：00101-00101.

[2]伍永科. 对初中物理课堂小组合作学习的教学研究[J]. 读与写旬刊，2016，13（006）：284-285.

[3]刘宏. 初中物理课堂小组合作学习的有效性探究[J]. 中学物理（初中版），2016，34（10）：31-32.