关于万以内加减法计算方法

吴厅

摘要：计算是小学生必须掌握的一项技能，也是学生后续学习的基础。计算课堂教学不仅要让学生正确地进行运算，而且要求学生根据数据的特点、适当的应用规律和运算性质，选择有效、方便的计算公式和计算过程，使计算变得简单。在计算过程中，要塑造学生的观察力、注意力和记忆力，以及学生思维的敏感性和协调能力。

关键词：小学生;计算能力;万以内;加减法

前言：在小学，计算作为课堂教学的具体内容，对学生未来的发展和生活有着重要影响。尤其是在新课改的推动下，社会发展对小学数学教学水平和标准有了更高的要求，数学计算能力作为学生数学思维水平的重要组成部分，能夠有效地发挥作用，提高学生答题速度与答题的准确性。

一、研究综述

造成小学数学教学中计算错误的因素是多方面的。教师应在课堂教学中进行详细分析，在此基础上制定有针对性地教学方法。同时，要充分重视学生的核心影响力，根据学生的具体情况制定开放式培养策略，利用渐近时钟频率的形式，不断提升学生的能力，从而让学生掌握合理的计算方法，塑造学生良好的学习习惯，能有效提高学生的计算能力。

小学生在培养计算能力时经常会出现错误，因为他们身心发展规律性导致他们无法养成良好的学习习惯，另一方面，学生在运用所学知识进行计算的过程中也容易出现失误，这就需要教师在课堂教学中进行认真、正确的引导，根据学生的具体情况制定合理的培养策略。

二、小学生数学计算能力现状

（一）计算过程急于求成

在整个答题过程中，许多往往写得不认真，急功近利，导致整个过程计算错误。有的学生在抄写题目的过程中，经常出现标记不正确或书写不规范的情况，造成整个过程计算不正确，从而影响学生的积极性。

（二）思维水平限制了计算能力的提高

小学生思维水平相对有限。通常，在整个计算过程中很容易产生惯性思维，在运用公式时很容易出错。在进行万以内加减计算时，括号内的算式没有先执行，导致学生在整个过程中做出错误的计算，也有部分学生在计算时往往主观臆断，根据自己的感受作答，导致答错。也有部分学生没有良好的计算和检查习惯，导致计算错误，这些因素导致学生的计算水平无法得到有效提高。

（三）没有养成良好的运算习惯

由于部分小学生没有形成良好的计算习惯，整个计算过程的结果都会出错。例如，有的学生做计算时没有仔细看题，把加法误认为减法;有的同学在应用运算法则时很容易混淆，导致计算错误。这种不良的计算习惯，短时间内是无法纠正的，需要借助老师制定合理、正确的指导对策，具体指导学生纠正。

三、提高小学生数学计算能力的策略

（一）培养良好的数学习习惯

塑造学生学习习惯是提高计算能力的基础和前提。在课堂教学中，教师首先要塑造学生的学习心态，让学生学在计算前仔细阅读题目，并按照题目的标准作答。当整个过程中计算的次数较多时，还需要帮助学生进行逐层计算。其次，还要培养学生验算的习惯。学生在回答问题后，根据验算，可以有效地发现计算中出现的错误。最后，要培养学生良好的书写习惯，规范书写才能防止因记号抄写错误造成的计算。

（二）利用学生的易错题进行数学计算教学

在塑造学生保持良好的学习习惯后，教师要正确引导学生总结平时容易出错的问题，让学生对整个过程中发现的问题进行总结并进行改正。当学生在整个计算过程中出现错误的题型，说明该学生在计算层面还存在一定程度的不足。教师正确引导学生检查错题集的不足，使学生在归纳过程中得到良好的发展。计算水平。例如，当学生在课堂上具体指导“加减法”时，当学生估计题型“1460+2580-600=”时，为了计算标准答案，学生必须具备发散思维的能力。几乎得到了标准答案，但由于学生缺乏思维能力，学生很容易犯错。教师在帮助学生分析这类容易出错的问题时，要正确引导学生运用发散思维去思考等于什么，这样学生才能恰当、迅速地得到答案。

（三）帮助学生树立信心

小学生处于自我认同的萌芽期。他们期待着引起老师的注意。如果学生在学习中长期存在计算错误，这很可能会严重影响学生学习的自信心。因此，教师在课堂教学中提高学生的计算能力时，应注意塑造学生在学习中的自信心，通过多种方式鼓励学生，使学生充分调动自己的主动性，不断推动自己开展计算练习，在长时间的练习中不断提高计算水平。在教育的实际操作中，教师可以设置“计算水平进步奖”，按照趣味测试的方法，对计算能力增强的小学生进行口头表扬或物质奖励，并用这种方法帮助学生塑造学习的自信心，进而有效提高学生的计算水平。

结束语

培养小学数学计算能力是一项长期而复杂的工程。教师在课堂教学中首先要塑造学生正确学习习惯，然后让学生不断总结问题并在此基础上教授给学生。在课堂教学中培养学生的自学能力，为学生搭建相应的学习和练习场景，使学生的计算能力得到显着提升，在老师的合理帮助下，获得更好的情感体验。塑造他们的计算技能，为以后的学习打下坚实的基础。

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