高中物理力学学习误区

黄淑豫 钱保义 罗加兵

摘要：当今社会，物理知识与人们的日常生活联系非常密切，是推动“社会进步，科技发展”的重要力量之一。高中物理不仅内容上比初中难度增大很多，连思维方式也变了许多，对于初进高中的高一学生来说，无疑是晴天霹雳。有些学生学习主动性不强、意志力薄弱且不善于调节学习方法，自信心大受打击。

关键词：受力分析;物理概念;审题;物理情境;物理模型

力学知识是高中物理的“重头戏”，为了帮助学生重拾物理学习兴趣，尽快适应高中物理生活，本文针对学生在力学上的误区进行了为期一年的研究得出：

1.研究对象选择不准确

对于力學题目，仔细审题后选择合适的研究对象并对其正确受力分析，同时要考虑“先整体后隔离”的方法。不同类型题目，所选研究对象可能不同。即便是同一个题目，研究对象也会跟着条件的变化而改变。例如，三根完全相同的轻弹簧首尾相连构成正三角形，弹簧劲度系数为k，若在三个节点上施加大小均为F、方向互成120的三个力，则三角形的周长增加量为多少？此题的研究对象选择节点是最合适的，若选择弹簧就容易分析偏了。

2.受力分析不准确

准确选择研究对象后，受力分析时一定不能想当然添力或少力。例如;光滑斜面上的物体向下运动不是因为受到了下滑的力，实际上是重力在沿斜面方向上有一个下滑的作用效果。若想正确受力分析，口诀很重要：“一重二弹三摩擦四其他”。按顺序分析的前提下，要明白我们是要对受力物体进行分析而不是分析施力物体，只需要考虑这个研究对象受到了几个力，而不要去管它对别的物体施加的力。例如：同样是斜面上的物体，对物体分析时不要考虑它对斜面的压力。

3.物理概念的理解不准确

有些学生对物理中许多概念的认知是一知半解，比如速度和速率，瞬时速度的大小叫瞬时速率（也简称速率，但生活中所说的速率还需认真要判断是否是瞬时速率），而平均速度的大小却不是平均速率，学生往往在这儿掉入陷阱。例如：我们在学习速度和速率的概念时，子弹出枪口时的速度就是瞬时速度，汽车上的速度计记录的是瞬时速率，火车从北京到上海的速度就是平均速度等等，只有正确理解概念，才能准确对题目做出判断。

学习摩擦力时，不能先入为主地认为摩擦力就是阻碍物体的运动。根据概念可知，摩擦力阻碍的是物体的相对运动或相对运动趋势，而不是物体的运动（物体的运动是依据参考系而决定的）。例如：人走路时往后蹬地，故而受到向前的静摩擦力，这里作为动力而非阻力。

4.审题不清，漏掉题目中的关键字词

对于“绳模型”和“杆模型”在最高点时的情况，注意关键词“恰好”、“刚好”、“碰巧”等。对于弹簧及弹性绳的问题，在题中条件改变的瞬间，对于牛顿运动定律综合类题目，要仔细审题，不能漏掉关键的字词，否则就是白费力气了。例如：质量为2 kg的物体B和质量为1 kg的物体C用轻弹簧连接并竖直地静置于水平地面上。再将一个质量为3 kg的物体A轻放在B上的一瞬间，物体B的加速度大小为（取g=10m/s2）多少？ 这类题目要明白轻放的瞬间，弹簧来不及发生形变。对A、B整体分析，根据牛顿第二定律得（mA+mB）g-F=（mA+mB）a，开始时弹簧的弹力等于B的重力，即F=mBg，解得a=6m/s2。

5.物理中图像类题目看似简单，却不能准确筛选图中信息

从高考的改革浪潮中，我们不难看出，创新是新时代的要求，同时科技的发展也离不开创新。为了适应时代，图像类题目本就是高考考点之一，也在新时代的影响下出现了创新型的图像类题目，比如：at，F-t，-x等等，而不仅仅局限于过去的常考题型（t，xt）。对此类题目的处理是：要仔细弄清坐标轴的含义，同时要将图像中所蕴含的已知条件筛选出来，并将图像转换成相应的物理情境来分析其运动过程。

6.对于文字叙述类题目，审题不全，不能把文字转换成准确的物理情境

每一个综合类题目，都要有一个动态的研究对象或研究系统，要能够把题目中的文字转换成准确的物理情境并画出相应的示意图，对其正确受力分析，还要注意不同运动阶段条件的变化，理解研究对象的整个运动过程，将题目的已知条件标记在图中，正确运动牛顿定律及运动学公式来解题，可能还会用到动能定理和动量守恒。例如：倾角=37°的足够长斜面固定在水平地面上。t=0时滑块以0=10m/s沿斜面向上运动，已知滑块与斜面间的动摩擦因数=0.5，取重力加速度g=10m/s2，sin 37°=0.6，cos 37°=0.8。滑块上滑过程：mgsin+mgcos =ma1，解得a1=10m/s2，下滑过程：mgsin-mgcos=ma2，解得a2=2m/s2，上滑时间t1=错误！未找到引用源。=1s，上滑距离x=错误！未找到引用源。=5m，下滑过程x= ，解得t2=错误！未找到引用源。;t=3s时，滑块还处于下滑阶段，=a2（t-1）=4m/s。

7.特殊类题目需要特殊对待

每次期末考试前，学生都会做大量练习题，其中自然就有不少专题训练：绳-杆模型，滑板模型，连接体问题，传送带问题等等。对此类题目学生需要正确分析物理过程，抓住物体的运动特征，在头脑中建立清晰的物理情境，构建准确的物理模型。

倾斜传送带就分四种情况，从上（或下）轻放的，还有以一定的速度从上或下冲到传送带上的。若传送带往上匀速转动，小滑块向下以0冲上传送带。这类题目需要先分析滑块刚冲上传送带时的受力情况，滑块受重力、支持和摩擦力，若合力沿斜面向下，则滑块一直加速向下运动;若合力为零且传送带足够长，则滑块一直匀速;若合力沿斜面向上，则滑块先减速到零，之后摩擦力反向，滑块向上加速运动;若传送带不够长、则滑块在减速到零之前就已经到达传送带底端。因此滑块可能的运动情况有四种：（1）可能一直加速（2）可能一直匀速（3）可能先减速后反向加速（4）可能一直减速。

对于以上所说力学问题，综合考虑给出如下建议：

若是静力学题目，选择合适的研究对象或研究系统（有些题目可能需要转换研究对象），准确受力分析后就可以用平衡方程求解了。若是动力学分为两类：已知运动求受力和已知受力求运动。这两类情况的解题方法类似，具体要看题目中的研究对象情况（可能是一个也可能是多个组成的系统），根据需要选择牛顿运动定律、动能定理、动量定理或机械能守恒定律来求解。