双减之下如何在物理教学中有效渗透核心素养

耿春雷

所谓的核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐渐形成的适应个人终身发展和适应社会发展需要的必要能力和素养，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。因此提高学生的核心素养是我们教育工作者势在必行的工作重心，应该引起我们的足够重视。

当前，面对新的教育形势，初中物理教师在教学过程中要转变教育理念，摒弃灌输、注入式的教学模式，不能靠大量的作业去训练学生的能力。而是要顺应新形势下对教育者的要求，全力提高学生的核心素养，为学生的终身发展多做准备。物理教学过程是学生在教师的指导、协助下，将书本上的知识转化为学生内在认知的过程。要注意引导学生在学习的过程中，把观察、发现问题、提出问题、解决问题等素养渗透到学习来，潜移默化的提升了学习的能力，激发学习物理的兴趣。

一、在教学中要注意对学生进行物理思想和方法的渗透，让学生逐步形成物理思维、解决问题的能力。

物理思想是对物理概念、物理情景、物理过程的分析和理解。物理方法是解决物理问题的方法和策略。物理教学要在重视传授知识的同时，引导学生通过对自然现象的认识、建立物理情景、感悟物理和生活的联系，尝试用物理方法去分析解决物理问题。通过建立物理模型和物理方法的应用，让学生掌握解决物理问题的方法。这是物理教学要追求的境界，也是物理教学的内在要求。物理思想和物理方法是物理知识在更高层次上的应用的过程中，是解决问题的关键所在。物理教学要由表及里，由现象到本质，循序渐进，让学生逐步形成物理思维、解决问题的能力。要在知识发生过程中渗透物理思想，要在问题的探索和解决过程中揭示物理规律，使学生从中掌握关于物理思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取物理知识、理解物理规律。任何知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时，而思想和方法使学生受益一世。所以在物理教学过程中要加强物理思想方法的教学。

二、在教学中培养学生的自学能力，更能提高教学效率，培养学生的思维能力。

过去我认为教的越细，学生学的就越容易，课堂效率就会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是实践证明，这样做会养成学生不动脑筋的习惯，只是被动的听课，不愿主动的学习。其实，书本上大部分的知识学生通过自学都可以解决，老师的讲反而更耽误时间。师生利用《导学案》的设计，学生通过自学和小组之间的有效合作，主动学习积极性更大，效率更高。这样学生的主体地位就真正的凸显出来。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，应让学生自学，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。这就给了学生自主学习的时间，锻炼了学生的思维自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考，发展学生的思维能力。

三、解放思想观念，顺应时代潮流，做新时代的开拓者和领航人。

在新的教育形势下，作为教育工作者首先应转变教育观念，顺应时代潮流，解放思想，思想不解放的人所进行的课堂改革是很难成功的。现如今仍有很多老师是满堂讲，唯恐讲不细学生听不明白，考试不及格。思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。作为一线的教育工作者，我们是新思想的实践者开拓者，我们应该善于接受新事物，利用现代化的教育手段做好学生的导演，把学习的舞台让给学生，让学生在实践锻炼中，使学生的物理素养得到一定的提高。

物理素养归根到底是文化素养，能力素养，物理教育也就是一种文化素质处理问题能力的教育，它的养成不是一朝一夕之事，应在长期的观察、思考、學习中慢慢积淀。要通过学习使学生发现物理有趣神奇的现象，并乐于去探寻其中的奥妙，从而养成乐于追寻真理的品质。