小学数学教学中学生良好学习习惯的培养

尹晓东

摘要：在素质教育盛行的当今社会，数学学科是小学生学习中必不可少的，良好的数学学习习惯决定了小学生能否更好的学习数学知识。然而，在实际教学中存在了许多问题，教师需要正视学生的个体化差异，针对学生学习现状，在教学时改变守旧的教学策略，利用多种元素丰富教学内容帮助小学生养成良好的数学学习习惯，充分调动他们学习积极性，在小学阶段能够顺利地掌握数学知识技能，提高课堂教学时效性。

关键词：小学数学;学习习惯;存在的陋习;具体措施

正文：良好的学习习惯让学生受益终身，在小学阶段，数学课堂教学教师需要培养学生具备良好的数学学习习惯，不仅有助于他们全身心的投入到学习更重要的是对学生今后的发展有着重要的教学意义。就目前小学生在数学学习中仍然存在相应的陋习，教师需要培养他们具备良好的学习习惯，学习习惯的养成需要在学生的日常当中一点一滴的进行培养，教师需要利用科学的教学办法，促进学生在数学教学中良好学习习惯的顺利养成。

一、小学生在数学学习中存在的陋习

1.1学习不认真

小学生的活泼好动，如果没有教师的正确引导，他们很难在学习数学中真正的静下心来进入学习角色。阅读题目时往往表现的不认真仔细，在马虎下会出现题目理解错误的情况，导致小学生用很长时间也无法正确解答题目。小学生学习不认真，很难集中注意力，思想开小差，大大降低了他们独立思考数学问题的能力，数学作业往往应付了事，没有真正的理解数学知识，学习效率低下。

1.2學习不深入

小学数学课堂中，一些教师仍然延续一言堂的教学方式，过于单一的教学模式缺少创新精神，小学生在学习中缺乏兴致而感到数学题目枯燥乏味，面对一个数学问题，他们往往表现得非常被动，不愿意深入的思考问题，学习只是表面功夫应付了事，知识之间没有形成良好的网络体系，在遇到新的问题时，没有将学过的知识进行串联，缺乏快速反应能力。

二、培养小学生数学学习良好习惯的具体措施

2.1让小学生养成阅读数学问题的良好习惯

小学生想要学好数学，首先需要掌握良好的数学阅读习惯，让学习变得更加行之有效。在数学教学中，小学生数学阅读习惯的好坏直接影响着他们是否能够更加清晰的分析数学问题，是否可以顺利的推理，因此，培养他们具备良好的数学阅读习惯十分重要。低年级的小学生认字有限，阅读能力相对匮乏，教师可以利用看图的方法，先提高他们的观察力，之后再进行文字叙述和阅读算式;针对高年级小学生而言，教师可以采用一边讲解学生一边看书的方式，让小学生逐步的进入学习状态，从中养成良好的阅读数学题目的习惯，能够对数学知识有进一步的延伸学习和补充。结合具体的数学题目，小学生有了良好的阅读习惯，帮助他们从中进行审题，首先，教师让学生逐字逐句的将题目正确的阅读出来，不加字不漏字，从而培养他们具有独立阅读题目的能力，其次，引导学生在看到题目后，能够将书面意思正确的表达出来，提取题目中的关键词语;最后要让学生学会复述题目意思。久而久之，小学生在良好的数学阅读习惯中学习成绩也会有所提高。

2.2让小学生养成认真听课的良好习惯

小学生在学习过程中，只有集中注意力，全身心的投入到课堂当中，才是以积极的态度对待学习，养成专心听讲的良好习惯，有助于提高小学生学习效率。小学生的年龄普遍偏小，他们的思维方式非常活跃，教师可以充分利用这一点，让小学生在数学课堂当中养成勤于思考的习惯。从他们感兴趣的问题入手，教师做好正确的引导工作，使他们产生强烈的好奇心，从中锐数学问题有更好的探索欲望，养成尽量自己解决问题。与此同时，课堂听课教师应当利用多元化的教学方式来吸引小学生，使他们思想集中到学习上，不会有过多的小动作，并且要求他们在其他同学回答问题时，要认真聆听和自己对数学问题的看法是否一致，是否需要对问题的回答进行补充，长此以往，让小学生养成认真听课的良好习惯，小学数学课堂教学实效性也会有所提高。

2.3让小学生养成独立思考的良好习惯

数学作为理科学科，具有较强的逻辑性，需要学生具备一定的思考能力。小学数学课堂教学时，教师需要积极的开发学生开动脑筋善于思考，养成独立思考的习惯。教师需要特别注意，想要学生热爱思考数学问题，应当先选好他们需要思考的内容，结合小学生对数学知识的认知水平，需要他们先从感知入手，可以结合多媒体数据展开教学，将表象的数学知识更加具象化，从中深入学习研究抽象问题。在这过程中，教师引导学生主动观察数学问题进行思考，利用直观的方式以及教师语言的启发，从中促进学生开拓思维，进而培养他们独立思考的学习能力。课堂教学也要留给学生充足的思考时间，教师提出相应的问题之后，一般学优生会快速的进行反应，这时教师也需要照顾其他同学，给他们留有一定的思考时间，结合学生具体情况有针对性的让学生进行回答。在独立思考中小学生面对数学问题有了独特的见解，在日积月累中小学生会乐于思考、勤于思考、善于思考，从中养成独立思考的良好习惯。

2.4让小学生养成质疑的良好习惯

小学生都有强烈的好奇心，教师在数学教学时应当有效的建立教学情境模式，引导他们不断地探索数学问题，从怀疑开始发现问题、解决问题，当遇到疑问时，能够勇敢的将自己的想法直白的展示给大家，不能过于胆怯不发言，甚至不主动思考。教师可以将学生们科学的分组，在遇到疑难问题时用小组写作的形式相互进行提问，最后再全班一起交流。在这过程中，小学生从质疑问题入手，深入学习数学，敢于提出自己的疑虑，用于向他人展示自身看法，养成良好的数学学习习惯，在质疑中小学生才能够更加深入的思考问题，自身学习能力也会有所提高。

三、结束语

综上所述，小学数学教师在教学时要致力于培养小学生的良好学习习性，突出小学生学习的主导性，课内外联动充实教材内容，从他们对数学知识的认知程度出发，以兴趣作为前提，持之以恒的教学，让小学生养成良好的学习习惯，提升自身数学核心素养，从而提高数学成绩。

参考文献：

[1]在小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J]. 祁娟.  学周刊. 2021（10）

[2]探究如何在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯[J]. 李慧.  天天爱科学（教学研究）. 2021（01）

[3]小学数学教学中培养学生思考习惯的策略研究[J]. 冯照兰.  教学管理与教育研究. 2019（18）