初中语文古诗词教学策略研究

摘要：在初中，古诗是非常重要的组成部分，它对改善学生的品德和审美情趣具有积极作用。因此，在初中古代诗歌教学就显得尤为重要。古典文学是我国的重要宝藏，古代诗歌是古典文学的重要组成部分。教授古代诗歌可以唤起学生的精神情感。从目前初中中国古代诗歌教学来看，仍然存在很多问题，因此初中语文老师的教学效率有待提高。本文主要分析初中古诗词教学中存在的问题，并提出相应的解决方案。

关键字：初中语文;古代诗歌教学;教学策略

我国是一个有着悠久历史和文化底蕴的国家。古代诗歌是古典文学的重要组成部分。在初中学习中，也是融入了古代诗歌，这为学生学习中国文化和中华民族创造更多的机会。使用古代诗歌提高学生的素质是素质教育中很好的办法。当前，学生学习古诗作为初中语文教学的主体已成为重要的教学目标，也是当前语文教学中需要解决的重要问题。

一、高中古代诗歌教学的现状

学习古代诗歌是中华民族最重要的文化之一，对高中生来说非常重要。一方面，它可以使高中生了解我国的传统文化，另一方面，它可以使高中生提高他们的艺术和审美意识。高中生非常需要学习古诗，而高中教育中的这些问题在教授古诗时需要解决。

（一）学习目标太以考试为导向

一方面，学生是为了入学考试学习古诗词，另一方面，老师也希望让学生了解古诗词的高贵情怀，以激励学生努力学习。但是随着时间的流逝，老师逐渐忘记了第二个目标，只是为了确保入学，才对学生进行古诗教学。因此，在古代诗歌中，学生通常必须知道相对相关的诗句并可以默写下来，而最终的目的只是为了让学生通过考试。这样，在教授古代诗歌时，教师不会鼓励学生欣赏古代诗歌并感受诗人所表达的情感，而是在进行培训时，只进行严格而重复的机械培训，并在尽可能短的时间内让学生背诵古诗，然后可以让学生再考试的时候可以去更好的答题。因此，老师的古诗教学是十分严格的，没有任何情感上的，虽然学生在书中写了很多笔记，但是其中大部分都是应付考试的。如果一直以这样的方式去进行教学，那么会严重的打击学生学习古诗的积极性。

（二）教学方法过于严格

如果教师可以激发学生对教学的兴趣，那么教师和学生都可以事半功倍的达到双重目标。通过激发学生的学习兴趣和增强学生的自信心，有可能促进学生从主要目标发展。但是，在目前的教学中，老师教古诗，在许多情况下，教学过程仍然只是老师一个人展示，学生这是听老师讲，而不能发表自己的看法。在实际的教学过程中，教师的教学路径可能是先让学生朗读古诗，然后翻译句子内容，然后品尝情感，直接告诉学生这首诗是什么情感，最后要求学生背诵古代诗歌。通过采用这种“鸭蛋式”的教学方法，尽管学生在诗歌考试中没有损失分数，但他们被剥夺了学习的积极性。随着时间的流逝，只会逐渐破坏学生的学习兴趣。

（三）忽略审美情感的发展

古代诗歌很美。通过使用词句，诗人创造了诗歌，传播了词句的魅力，为读者提供了极大的想象力和解释空间。在研究古代诗歌时，诗人常常通过建构情境来表达自己的情感，而大多数人则通过在诗歌中体现情感并表达自己的情感。但是，由于时间和空间的限制，学生的审美观念和情感观念发生了重大变化。教师以直截了当的方式讲出古诗的含义，让学生学习，却忽略了古诗的审美元素的挖掘，无法培养学生的审美，也就无法有效地提高学生的审美。

二、探索古代诗歌教学的新途径

为了真正提高学生的綜合能力并达到素质教育的教育目标，教师有必要在古诗词教学领域进行一些新的研究。

（一）提高老师的技能

中学古诗的教学状况必然与老师自身的专业技能和理论知识有关。因此，在探索古代诗歌教学方法时，教师应首先检查自己古代诗歌的学习水平，教师自身的古诗水平将间接影响学生对古诗的评价。其次，教师应改变自己的教学观念，因为教师的教学理念将直接影响教师的教学方法，进而影响学生对内容的理解。最后，随着工作时间的增加，教师还应适当地调整教学观念和教学方法，使自己的教学模式适应时代的变化。

（二）以学生为主体

学习的最终受益者是学生自己，因此教授古诗的主体应该是学生，而不是老师。因此，在教授古诗时，教师应把自己摆在导师的位置上，让学生处于领先地位，然后让学生阅读该诗，再进行介绍、收集内容并进行情感评价，以使学生真正地进步，提高学生的诗歌水平。例如，在为中文教育部编写教科书时，老师应首先鼓励学生以用心背诵全文，然后通过讲解第一句话让学生理解全文的基础，然后指导学生进行诗歌语言的评估，再让学生理解老师翻译的困难单词。最后，老师再次鼓励学生评估诗歌的情感，并完成古诗的教学。

（三）借阅技巧

在学习古代诗歌时，无论是五字或七字的诗还是一首歌，从语音学的角度来看，都会让学生感觉很美。因此，一首诗的情感朗诵可以使学生克服时间上的限制，在一定程度上让学生感受到诗人创作时的情感表达，反复朗诵不仅可以增强学生对诗歌内容的记忆，还可以帮助学生了解这首诗的情感。这就是所谓的“书读百遍，其意自现”。当前，在教授古诗时，教师在一定程度上轻视了背诵的教学方法，因此在研究古诗教学方法时，老师应着重于让学生背诵诗歌。在实际的教学过程中，老师还可以鼓励学生大声朗读。通过控制声音的音调并使学生语调生动，这样学生不仅可以迅速进入到学习状态，还可以激发学生的学习兴趣。同时，也可以帮助学生在一定程度上了解诗人的感受，以达到很好的教学效果。

参考文献：

[1]于淑杰.诵读、感悟、提升——初中语文课堂古诗词教学体会[J].时代教育，2015（08）：228-230.

济南市历城区仲宫镇中心中学 王金山