浅谈如何在小学道德与法治课程中有效利用时政资源

摘要：时政资源是一种价值较高的教学资源，如果教师能充分利用，则对于学生教学内容的丰富有着积极的影响，还能纠正教师过时的教学理念，改良教学形式。因此，教师应根据学生的学习状况以及教学内容，结合学生的生活现状，抓住身边合适的时政资源，并将其引入到课堂中，实现学生对课程的积极主动学习。

关键词：小学;道德与法治课程;时政资源;有效利用

引言：

素质教育在我国的发展已有时日，其贯彻落实也提高了小学道德与法治课程的地位，立德树人不仅是其课程核心，同样是所有学科需要重视的理念。道德与法治课程对于处于价值观形成关键时期的小学生来说具有重大的价值，还能推动对小学生综合素质能力的培养。在课程中合理引用时政资源，能调动学生兴趣，多元化课程内容，还能帮助学生对知识又更深入的理解，并能提升学生解决实际生活问题的能力。

一、在小学道德与法治课程中有效利用时政资源的意义

（一）调动学生的学习兴趣

传统的课堂教学中，教师主导课程，教学理念的落后使得教师无法较快地适应现代化的教学过程，教师偏向于在课堂中讲述理论知识并强调考试重点，且由于理论知识的繁杂、枯燥的特点，学生兴趣不高[1]。然而，在当代道德与法治课程中引入时政资源，从与学生生活相关的事情出发，能调动学生的学习兴趣。

（二）丰富课程内容

实际的课堂教学应以生活中的真实事件做支撑，教师应对其进行合理筛选，并将其引入到小学的道德与法治课程中，构建更加丰富的课程体系和内容，提高课堂效率，还能重塑小学生的价值理念，与教学预期相符。传统的教学模式中，教师多专注于课本内容，对学生的思维和能力发展产生了限制，也使得课堂氛围枯燥乏味，对知识一味地重复不仅不能提升课堂效率，还会使学生失去兴趣，影响教学效果。

二、小学道德与法治课程面临的主要问题

（一）教师忽视教学的生活化

多数学校在小学道德与发展课程的教师配备上较为随意，专职教师占比少，多为兼职教师，甚至有学校直接让班主任进行教学，显得过于随意。并且教师对这门课程的认知不足，理论知识专业化水平低，其教学与生活的联系较少，缺乏生活化教学的意识[2]。

（二）忽视学生能力的培养

小学道德与法治课程需要教师有专业的知识水平以及丰富的生活阅历，能根据学生的需求将生活中的学习素材引入到教学实践中，推动学生用所学知识解决实际问题 [3]。虽然部分教师在现代化教学理念下融入了生活实践教学的模式，但课堂内容与学生生活联系不多，生活案例不足，没有真正起到培养学生思维能力的目的。

（三）忽视学生主体地位

即使当代教师在新兴的教学理念影响下，逐渐重视生活化教学，也不断更新自身知识，为学生带来最新的时政资源，引入丰富的生活化素材。但其教学中仍对学生的主体地位有所忽视，具体体现为教师引入的时政资源未充分考虑学生的兴趣、认知水平及能力发展需求，实际过程中没有从与学生生活相关的方面出发，素材选择过于单一，生活化教学无从谈起，沟通和交流的过程无法给予学生思考过程足够的重视，情感共鸣缺失。

三、在小学道德与法治课程中有效利用时政资源的实现途径

（一）重视学生综合素质的提高

课程教学不是为了考试，而是让学生获得解决实际生活的能力，并增强未来的社会适应能力。因此，教师应重视教学与实践活动的结合。比如，针对校园新闻《我们学校的跳蚤市场》，教师可以组织班级的跳蚤市场，让学生以小组为单位进行交易活动，并将最后赚的钱进行捐款，让小学生认识到市场交易规则的同时，收获奉献精神。

（二）重视学生的主体地位

在课程的教学过程中，学生自主学习、教师引导的过程更为重要，不能仅着眼于文化知识，更应重视学生自主能力的培养。一味地讲授知识不仅不能使学生主体地位得到重视，也忽视了丰富时政资源的意义，为了让学生主动学习，教师应更多地安排自主学习的任务[4]。比如，在课前，教师可以根据学生的兴趣，凭借对学生日常生活的观察，评估时政热点的适用性和合理性，据此提出相关问题，引导学生搜集信息资料，记录下不懂的问题，然后在课上进行交流和讨论，发挥学生学习的自主性。

（三）重视生活化教学

首先，学校应提高小学道德与法治课程的地位，认识到其对于学生未来成长和发展的积极影响，从而致力于打造高质量的教师团队，对教师进行定期培训，更新其教学理念，并确保其知识水平与当前时代相符。其次，教师应关注生活化教学，选取与学生生活相关的事例进行教学，教材中的案例和图片都比较符合这个特点，但教师应认识到，学生认知水平不高，不能将教材中的例子与自己的生活主动联系起来，这就需要教师有目的性地进行指导，有意识地将教材及生活融合。例如，在教学“学习伴我成长”这一章节的内容时，既要让学生了解学习的作用，也要让学生认识到其成长过程中其实一直都在学习。教师可以利用多媒体播放班级学生从小到大的照片合集，并引导学生思考，想想从小到大有什么不同。最终得出结论，每个人都在成长，但同时也在学习，从学走路到写字、读书等。

四、結束语

时政资源与社会以及人们的生活紧密相关，但资料信息繁多且质量层次不齐，需要教师进行筛选，并进行合理的课程开发，以保证学生综合素质能力的提升。

参考文献：

[1]师莉.如何在小学道德与法治课中有效利用时政资源[J].当代家庭教育，2020（06）：8.

[2]刘健.在小学道德与法治课程中有效利用时政资源[J].新智慧，2019（22）：45.

宁夏石嘴山平罗县崇岗寄宿制小学 任淑珍