如何提高小学数学课堂教学质量策略研究

摘要：随着小学新课改不断的推进，小学数学教学质量受到了广大教育者的密切关注。以学生为主体的教学地位，激发学生的学习兴趣成为现在教学中的重中之重，本文立足于小学数学课堂教学质量策略研究，任课教师分别从：“精心创设情境，打造高效课堂”“游戏课堂导入，诱发学习欲望”“联系生活实际，构建生态课堂”这三个方面入手。激发学生的学习兴趣，进而使小学数学课堂更加高效。

关键词：精心创设情境;游戏课堂导入;联系生活实际

小学教育是整个教育体系里最基础的一环，为后面的高阶段学习铺下了奠基石，是学生学习的重要阶段。其中小学数学属于基础阶段学习的基础学科，学科重在培养孩子逻辑思维能力与推理能力，有效的提升数学教学的可以使学生在课堂上能够有更多的收获。自身的各方面能力能够通过数学学习进一步提高。如今，数学教学面临着高要求、高挑战，只有提升教学的有效性才能在教育改革时代获得发展，迎来数学教学崭新的明天。

精心创设情境，打造高效课堂

学校最能吸引学生的是教学材料，如果学生想学习知识，就必须首先调动学生的兴趣。在课堂教学的时候，任课教师必须仔细的设计教学。精心创设教学情境，提高学生对课堂的兴趣，激发学生学习知识的欲望。有趣的课堂教学方式的引导可以创造动态、可见和动态的环境。让学生在充满乐趣的课堂中，学习到自己想要学习的知识。激发学生学习的兴趣和动机。

如学习《减法》为例，任课教师精心创设情境，以提问问题的方式来进行课堂教学，让学生在高效率的课堂上学习到知识。任课教师提前准备5个苹果，并提问学生，如何让5个苹果变成3个苹果，让学生自行思考，开发思维。学生们回答道：“可以吃掉两个”“可以分给我两个”“可以扔掉两个”学生通过自己的思考，回答出了问题。任课教师提问是不是少两个苹果，就可以变成三个。任课教师带入如本内容，五个苹果少两个苹果就可以变成三个苹果，那么我们用简单的减法计算一下就是。5减2是不是等于3。学生们回答“是”任课教师通过让學生自行思考问题，加以提问的方式进行教学，并打造高效课堂，激发学生学习动力。

游戏课堂导入，诱发学习欲望

对于现在小学生来说，游戏是最能让学生感到兴趣的存在，游戏不仅可以让他们在学习中的积极性提高，还可以让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。因此，在数学课上，任课教师要用意识的设计形式多样、新颖有趣的游戏教学方式开展课堂教学，让学生在喜闻乐见的各种各样的数学游戏情境中，调动并提高学生学习的动力。用游戏形式创造一个宽容、开放、有趣的学习环境，牢牢吸引学生的注意力，让学在有趣的课堂中学习到知识。从而敲开学生智慧的大门，让数学课堂充满生机和活力。激发学生的学习兴趣。

如学习《加法》为例，任课教师通过游戏来展开课堂教学，让学生在欢乐的课堂上，学习到知识。任课教师提前准备几只铅笔，发放给同学，让同学右手拿一只铅笔，左手拿两只铅笔，把这些铅笔合一起一共有几只铅笔？学生们左手右手拿着铅笔做出来合起来的动作，并说出来一共有三只铅笔，任课教师反复口述左手两支铅笔，右手一只铅笔，合起来一共多少支铅笔。让学生也跟着任课教师口述，加深学生的印象。任课教师加以提示，左手两支铅笔可以表示为2，右手一只铅笔可以表示为1，2和1合起来让我们用加法的方式计算，就是2+1等于3，让学生通过动手，动脑的方式学会简单的加法计算问题。达到诱发学习欲望的目的。

联系生活实际，构建生态课堂

在日常生活中，你会发现有很多生活来源于与数学，也依靠数学，让学生脱离生活实际的数学教学方式，会让学生的思维因缺乏具体生动的信息支持而阻塞。因此，要提高学生对数学知识的理解和认可。应该让学生的生活和数学密切联系起来，让学生明白在日常生活中处处是数学，也离不开数学。任课教师需要让生活中的问题走进数学课堂，让学生切实感受到数学来源于生活，是学生对数学充满兴趣。这样才能使学生在课堂教学中更好的学习到知识。

如学习《位置》为例，任课教师联系日常生活开展课堂教学，让学生明白数学就在生活中，并激发学生的学习欲望。在日常生活，我们出去玩或者找朋友都得事先知道他们的位置，不然很难找到，今天我们就是说一说自己在课堂中的位置。让学生互动起来，增加彼此之间的感情。如：“小明你站起来，说出来你一下前后左右同学的名字，说到名字的站起来向老师挥挥手。”小明前面的同学是小红，后面的同学是小刚，左边同学是小李，右边同学是小江。那有小红同学你说你前后左右的同学都是谁，以此类推，用这种游戏的方式米，让学生准确的划分出来前后左右的位置。在合作交流的过程中，获得良好的感情体验。激发学生学习性质。活跃课堂气氛。

总结：有效的课堂教学方式不仅强调学生在学习过程中的经验和感情，而且也强调学生自主研究和合作的能力。创新为语言学习创造条件学生了解语言知识与语言课程生活之间的关系，从而获得更大的学习自主性。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大任课教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是任课教师永恒的追求。要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。

参考文献：

[1]郝永智. 小学数学课堂教学效率提高策略[J].青少年日记（教育教学研究）， 2019（5）.

[2]刘桂华.小学数学课堂教学质量的策略[J].中学课程辅导（教学研究）， 2018， 012（032）：129.

[3]刘天元.如何提高小学数学课堂教学质量[J].儿童大世界：教学研究， 2019（3）：116-116.

贵州省遵义市正安县中观镇长岭小学 吴廷明