初中物理课上构建错题本的分析

摘要：初中物理教师要让学生成为一个“前事不忘后事之师”的人，能在以往的错误中分析和查验，找到自己出错的原因，又能在分析错误、解答错误、拆解错误的同时，及时地面向个人的发展、提高和成长，在此同时，学生也必然可以成为一个更加出色的人。为此教师要将错题本的构建模式和策略纳入到课程中来，又能让学生养成善于分析自我的学习问题的习惯，当学生攻克了大量的物理学习难题和错题后，自然能实现本人的长足进步，又能收获相应的自信心。

关键词：初中物理;课程分析;错题本构建;分析策略;教学效果

很多初中物理教师在物理课上经常发出这样的哀嚎和埋怨：“这样的错题你到底做错了多少遍了！”事实上，这种现象在全中国的物理课堂上都在陆续上演着，换言之，学生总是出现已经犯过的错误。这也是一个让成年人百思不得其解的现象。其实，这种反复出错的行为和青少年的认知模式和认知特点相关，教师尤其要让初中生能痛定思痛，结合自己出现的错误，能及时地完成相关的错题整改的任务，由此学生才能克服本人的错误，争取做到不再犯相同的错误。

一、初中物理教师要让每个学生认识到自我的重点错误

初中物理教师在以往的课程中，总是以一种居高临下的状态去完成一种整体式的教学，对于不同的学生存在着的不同学习问题，缺乏足够的认识和理解，又无法给予学生相应的支持、帮助、体贴和辅导，这必然让很多的学生对于物理學习增加了本人的学习难度和认知难度。教师要更加用心地帮助学生，又能让更多的学生懂得：物理是一门需要总结、提炼、升华的课程，也要能活学活用相关的物理概念。

例如，在教授《熔化和凝固》时，教师要结合实际的情况来引导学生，让学生通过书写错题本来完成相关的练习，升华本人对于物理学中的不同知识的认识。学生也要在整理错题的同时，又能确保自己把以往的错题思路能分析如下，由此学生在记录错题的同时，所做出的全部努力才是尤其有意义的。

二、初中物理教师要督导学生把错题本完成下去

苏格拉底曾经做出相关的实验，他让每一个学生都在回家以后去完成相关的甩手实验，第一天，100%完成;一周后，50%完成;一个月后，30%完成。等到一年后，只剩下一个人能完成，这个人就是他的学生柏拉图。学生在学习知识、完成任务的同时，具备着相应的勇气、积极性、能力和耐力，然而这种能力和耐力的获得，也是一件需要反复磨砺的事情。学生在记录错题、整理错题的同时，也要成为一个善于把握错题的人。更为重要的是，学生要把整理物理错题视为一件值得一直完成下去的任务，学生要保持足够的耐心、恒心，又能用充分的毅力和耐力去完成相应的学习任务。

例如，初中物理是比较驳杂的学科，包含着的物理知识是丰富的，电学、声学、光学、力学、热学都是如此，学生要确保自己能把这些不同的知识都放在合适的位置上，又能及时地吸纳相关的知识，还能把相关的物理错题积极地加以完成，这样一来，学生的错题本才能更加有意义、有价值的。初中物理教师要更加从容地引导孩子，又能让孩子的物理学习效率在错题本的帮助下得到重大的提高。一个人犯了错本身不可怕，但是如果不能在犯错的同时积极地克服自我的错误，又不能在克服本人的错误中汲取到相关的经验和教育，这些问题的养成和蔓延都是非常可怕的。初中生在学习物理的同时，就要成为一个善于分析物理难题的人，又能在分析难题和自己的错题的同时，找到本人的突破和发展的空间。

三、初中物理教师应当鼓励学生充分利用错题本

初中物理教师也要更加深刻地、用心地教导学生，并且能让学生真正懂得：自己不能成为一个徒有其表的努力的人，而是要成为一个真正意义上的努力的人。学生在记录错误、整理错题、完善并充实错题本的同时，又要让更多的学生克服自我的懒惰，实现更大的提高和进步。

例如，教师要让学生时刻翻看错题本，在时刻翻看的同时，又能把自己在错题本上的错误、出错的数量等等数据制作成为相关的条形统计图，并且又能让学生在日后的重大考试前，能仔仔细细地翻看相关的条形统计图，又能更加明确学生容易在哪一些题目上出错。当学生具备了相关的能力后，才能让错题本的存在具备更大的生命力。教师可以把错题本的正确写法和制作方法带给学生，又能让学生加以效仿和承袭，又能让更多的学生做出更高质量的错题本。

初中生在学习物理的同时，要具备相应的物理学习能力、反思能力、统筹分析能力，当学生具备了这样的能力后，方可在漫长的物理学习的世界中得到更大的收获。为此，教师要让学生更加懂得利用错题本，又能在使用错题本、利用错题本的同时，化解自我的学习障碍，增强对于知识的吸纳，在此同时，学生方可在物理学习的世界中得到更大的发展和进步空间。初中物理教师又要善于使用不同的教学技术来引导学生，让学生对于如何写出高质量错题本产生正确的认识。

参考文献：

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[2] 陈英花.初中生物理错题管理现状的调查与分析[D].河南师范大学，2012.

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贵州省贵阳市花溪区实验中学 杨通华