高中英语词汇教学的有效优化策略分析

摘要：当前教育改革背景下，教师在教学过程中依然有采用传统教学思想进行授课的，很多教师在教学过程中会因为学生学习任务繁重让他们自主在课下进行词汇的识记，但由于高中英语词汇难度的加大，学生识记单词若没有创新的方法和策略引领，势必会导致其学习效率低下。在实际教学过程中，教师弱项提高英语词汇教学的效率，可以在课堂实践中开展多样创新的教学方法，在新课程改革标准引领中切实提升学生学习词汇的效率。

关键词：高中英语 词汇教学 优化对策

高中英语教学过程中，词汇板块的教学是一个重要的部分，教师若是在教学过程中依然脱离必要的语境让学生单独识记单词，孤立讲解单词用法，则会使得学生对词汇的认知处于浅表化的状态中，无法对其学习认知规律有深入的理解，教师在教学过程中结合自身教育实践，针对新课标对学生词汇量的规定，可以从以下三个方面入手探析有效的词汇教学方法。

一、结合主题情境设计问题引领学生学习

为了促使学生更好地掌握词汇知识，教师可以根据单元中的主题情境设计相应的交际语境，让学生积极思考词汇相关知识，在合理设计词汇教学活动的过程中让学生对词汇有更深的理解记忆。

比如，在教学《Travelling around》单元时，教师就可以在备课时整理罗列出单元中的38个生词及16个词块，用黑体标注出与单元主题相关的单词，针对围绕旅行主题展开的学习活动，教师可以将词汇分属到不同的话题范畴中，如目的地（destination）、交通（transport）、食宿（accommodation）、行程—具体活动（itinerary—activities）等。然后教师可以根据这些话题再确定学生在交际活动中需要具备的词汇知识，以第一个子话题目的地选择为例，教师就可以用where和why两个设问组织相应的讨论，由此激活学生的既有词汇知识，让学生在教师设计的问题启发引领中回答问题，提问：If you have the chance to travel anywhere in the world， where will you go？学生回答问题的过程中可以用地名，如一些专有名词（国家名、旅游景点名等），教师展示单元中涉及到的地名进行简单介绍，能引出生词如castle、statue等。

二、关注学生思维发展构建词汇网络体系

词汇教学需要在真实的语境中培育学生的词块意识，有效提升学生应用词汇准确理解和表达意义的能力，在英语词汇教学过程中，教师在词汇教学过程中也可以专注当前新课标倡导的核心素养要素培育。

以《Great Scientists》为例，教师就可以结合本单元的主题，首先让学生以Great Scientists为中心词进行拓展联想，通过提问的方式“What qualities does a great scientist have？”引导学生针对大家呈现的词汇重新评价，学生通过对比课本列出的10位科学家对handsome和 healthy 两词提出自己心中的疑惑，并做出正确的判断。最后要求学生按照词汇关系进行主题聚类和语义聚类，综合整理以主题词为中心的词汇关系网。

三、重视读写结合引领学生学习英语词汇

学生对英语词汇的掌握情况将直接关系到学生阅读理解力的提升，教师在教学过程中需要进行科学合理的词汇教学才能够有效提升学生的教学效率和质量，帮助学生更好地掌握更多词汇知识，有效强化学生的实践应用能力。在教学过程中，教师抓住读写结合实践活动鼓励学生深入到其中进行词汇的学习，并有效推动学生的表达能力。

比如，在英语课堂中，教师可以采用多媒体课件的形式给学生出示一则读写任务，阅读材料主要讲述了一个并不富裕的人多次遇到一个流浪汉，决定在自己有钱的时候请他吃披萨，最终有一天终于这样做了。学生阅读完故事后，教师可以出示相应的任务鼓励学生分析。给出句子：（1）While he was eating， I inquired about his past experience.（2） His experience was regrettable， and I wanted to help him.在引领学生分析的过程中，可以让学生在正确理解前文的基础上给故事接续合理的高潮部分和结局，让学生能够从段首句中提取到对续写内容起限定作用的核心表达词汇 past experience和 regrettable。然后，学生还要根据这些限定条件合理地想象出导致流浪汉无家可归的“令人惋惜的”经历。在实际教学过程中，教师可以抓住记叙文引领学生分析想象各种经历，由此引发各种积极情感的。进行客观描述和引发消极情感的维度分类，在实际教学过程中，教师可以引导学生写出各种描述经历的常用表达，提示学生从不同维度进行思考，并举出相应的例子，而后通过填空练习的方式让学生积极区分容易混淆的词汇。

综上所述，教师在实践教学过程中重视词汇学习是一个长期的综合实践的过程，是一个有效的积累过程，教师在教学过程中要想促使词汇教学达到有效水平，就可以创新教育理念，通过结合主题情境设计问题引领学生学习;关注学生思维发展构建词汇网络体系;重视读写结合引领学生学习英语词汇等形式引领学生积极参与到英语课堂中学习词汇，由此实现英语课堂的高效构建和学生词汇综合水平的有效提升。

参考文献：

[1]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].中小学教师培训，2015（07）：56-58.

[2]葛庆波.探索高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].英语广场（学术研究），2012（03）：126-128.

陕西省西安市慶安高级中学 王卓