基于多元智能理论的初中语文个性化教学

摘要：随着教学改革的不断推进，越来越多的教育理论在教学实践中得到验证。多元智能理论是教育界十分重视的教学理论，应用多元智能理论能帮助学生进行特长学习，选择想自己喜欢的方向进行发展。本文通过课堂实践分析对多元智能理论下的初中语文个性化教学进行了阐述。

关键词：多元智能理论;个性化教学;分层教学;定向培养;分组合作教学

多元智能理论认为人的智力是由多个维度的因素影响的，人的综合能力也是由多方面的能力共同构成的。放在教学中就要求学生认清自己的特长与兴趣，扬长避短，进行特长教育。在社会中团体合作的重要性愈加凸显，没有人可以仅凭自己就取得巨大成就，这就要求学生学会合作。而合作的第一步就是认清自己的能力和特长并不断锻炼自己的特长，提高自己的能力水平。多元智能理论应用于语文教学中，就要求教师学会抓取学生的特长与兴趣进行个性化教学，并帮助学生认清自己的长处与短板，在学习过程中不断提高自己的特长水平，且适当锻炼自己的短板，不让缺点影响自己的综合能力。

一、引入分层教学法，帮助学生认识自身特长

多元智能理论下，教师首先要了解学生的特长和短板，因材施教。学生虽然有自己的偏好，但是往往对自己的能力和兴趣认知不清晰，且兴趣分散难以集中，因此教师应当通过考核和练习帮助学生认识自己，了解自己的特长和短板。通过这一过程，教师要根据学生的特点进行分层，并针对学生的特点制定个性化的教学目标。分层教学能改变传统教学中填鸭式的教学模式，让学生发现自己的兴趣，在学习中锻炼自己的特长，提高学习兴趣和学习效率。

例如，在《桃花源记》一课中，教师可以根据自己对学生的了解，以古文学习能力为标准，将学生分为A到F几个层次。根据学生的学习能力，依次为学生布置不同级别的任务。古文学习能力较强的学生，教师可以让他们在学习完课本知识后进行续写、改写、拓展阅读等练习。古文学习能力特别差的学生，教师可以只要求他们记住课本的关键知识，能够背诵较为重要的段落。分层教学是多元智能理论的实践应用形式，通过分层教学学生能够发现自己的语文特长，并进行锻炼。

二、采用定向培养法，提高学生语文能力水平

在新课标的影响下，教师对因材施教的教学理念也越来越重视。基于多元智能理论，教师需要在了解学生的长处之后对学生进行定向培养，即让学生的特长得到极致地锻炼和发展。在教学实践中，教师需要结合课堂教学内容为学生准备不同的教学方案，并针对学生的不同特长制定个性化的练习和培训，以学生的课堂体验和学习需求为课堂教学方案的导向，让学生在课堂中能够高效学习，提高自己的语文能力。

例如，在《最后一次讲演》一课中，这篇课文是一篇感情饱满的演讲词。在学习这一课时，教师可以根据学生的性格特点和对语文偏好为学生准备几篇不同类型的演讲稿让学生进行演讲练习，帮助学生学习演讲的技巧和要点。然后，教师可以组织学生上台进行演讲训练，学生可以选择一个小段落进行演讲。在训练过程中，学生需要将自己对演讲的技巧理解融于演讲过程中，通过自己对演讲词的理解和感悟将作者的情感演绎出来。通过个性化的练习和培养，学生能够从不同角度切入理解课文内容，掌握演讲的知识和技巧。

三、采取分组合作教学法，提高学生语文综合素养

在语文教学过程中，教师既要重视对学生的特长培养，也不能忽视学生综合能力的培养。首先学生的兴趣是不固定的，在漫长的学习生涯中，学生很可能在某个节点突然发现自己对其他知识的兴趣，若是没有这方面的基础，学生很难进行下一步学习;其次语文学习是考验学生综合能力的学科，若学生只进行一方面的学习而忽视其语文知识，那么在今后的学习中很可能因为某方面知识的不足而导致学习难以进行。初中阶段是学生学习基础的阶段，在这段时间的语文学习中，学生既要进行特长的培养，也要重视其他方面知识的基础积累。采用分组合作教学法能让学生在学习过程中进行深入交流，学生之间取长补短，共同进步，提高学习效率。

例如，在《庄子与惠子游于濠梁之上》一课中，教师可以根据以前的学生分层将学生进行打乱分组，让不同层次的学生在一组内互相学习、互相帮助。在教学过程中，教师可以布置不同层次和不同类别的学习任务，例如通篇翻译、难点字词注释、文章内涵总结等等。让学生共同完成任务。在小组学习过程中，学生可以借鉴其他学生的学习方式，弥补自己的不足之处。在多元智能理论下，分组合作教学法的意义是为学生提供加强短板的学习途径，防止短板对日后特长学习造成不良影响。

随着多元智能理论在教育界不断实践，教师对教学改革的思路也更加清晰。多元智能理论要求教师重视对学生的素质教育和特长教育，改变以往“满堂灌”的教学模式，重视学生之间的差异，为学生提供个性化的教学模式。多元智能理论符合新课标“以人为本”教学理念，因此教师应该以多元智能理论为教学改革的思想指导，积极寻求个性化教育的路径，帮助学生在语文学习中找到自己的特长与兴趣，进行个性化学习，并且在语文课程中学会自我分析和自我评价，学会与他人进行合作交流，逐渐提升自己的语文综合素养。

参考文献：

[1]苏莉英.论多元智能理论对初中语文教学的启示[J].名师在线，2021（09）：45-46.

[2]赵存玲.论多元智能理论指导下的初中语文情景教学[J]. 读与写（教育教学刊），2013（06）：89-90.

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