构建高效小学数学教学课堂的策略探究

摘要：随着社会的发展和变化，人们的教育观念也在不断更新。身为新时期的教师，在教育改革的背景下，既要遵循传统的教学方法，又要从新课程目标出发，结合具体问题具体分析。特别是面对传统教育观念带来的教育问题，教师要从其产生的原因分析，结合课程教育目标和学生思维认知规律，寻找解决的办法，优化课堂教学方式，切实提高当前小学数学课堂教学的效果。

关键词：小学数学;情境;教学策略

小学教育是对学生进行数学系统学习的初级阶段，在这一阶段中，数学教材的内容有其特殊性，数学知识内容多样，且与学生生活息息相关。面对学生年龄小，学习经验少，生活经验少的现状，在此阶段，教师应注重发挥自身的引导作用，以科學有序、趣味盎然的教学方式运用，为学生创造轻松、有效的数学课堂。要达到这一教学目标，首先需要教师对当前小学数学课程教学中存在的问题有一个清晰的认识，针对具体问题进行教学方法的优化和创新，将复杂的数学问题简化，把抽象的知识具象化，逐步树立学生的数学学习信心，培养学生的数学学习兴趣，使学生更快乐地学习。为此，本文从分析小学数学课堂教学现状入手，着重探讨了目前小学数学课堂教学中存在的问题，并结合实际提出了相应的改进措施。

一、目前小学数学课堂教学存在的问题

受传统教育观的影响，很多教师在进行数学学科教学时，只注重学生的数学成绩，而忽视数学综合能力的培养。这种思维反应在教学中，即教师在课堂上讲自己的课，然后学生背诵公式，并套路性在考试中运用公式。在这样的教育环境下，学生对数学自身的魅力感到无法体会，上课听讲常常是被动的形式，教师只是单边讲授，学生在教育活动中参与少，讲授难以取得实效。在传统的教学环境中，课堂教学常常成为是教师的主场，忽视学生的学习主体地位。教师经常要求学生在课堂上记笔记，并让其背诵，这样学生感觉不到数学的实用性。在这样的学习环境下，不仅不能有效地培养学生的逻辑思维能力，而且会使学生的创造性思维发展受到很大的限制。常见的问题是，学生只能用一个公式解一道题，问题一旦转化为问题，学生就不知道如何解决。

二、小学数学课程的有效教学策略探讨

（一）运用现代信息技术

随着现代信息技术的飞速发展和新课程改革的深入，多媒体越来越多地应用于小学数学教学。教师要与时俱进，在小学数学课堂教学中运用多媒体技术，把课程教学与现代信息技术相结合，使数学课堂生动活泼，这样既能给传统的“粉笔+板书”课堂教学注入新的活力，又能激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。

例如，在教学《认识三角形》这一课程内容时，为了激发学生学习课程的兴趣，教师可以通过多媒体向学生展示平时生活中容易被学生忽视的三角形物品，如高压电线杆的支架、三角警示牌等，作为学生与自身生活联系的基础，让学生归纳总结所学内容，探究所学内容的基本特征。同时教师也可以以丰富的生活图片展示，给予学生以视觉和听觉的刺激，促进学生学习注意力的集中。在学生对学习内容的好奇心被调动起来后，顺势导入新课教学。通过丰富的图片展示，向学生介绍课程内容，学生的学习兴趣增强，学习效率也会大大提高。

（二）教学联系生活

数学教学生活化是数学课程改革的创新理念。在数学教学中，教师的教学活动应侧重于使数学教学回归生活，挖掘数学教学中的生活因素，或把相关生活资料带进课堂，让学生在熟悉的环境中学习知识，培养学生从数学的角度观察生活，使教学由书本数学走向生活数学。

例如，当教授《确定位置》这一课程内容时，教师可以深入挖掘教材中与生活相关的材料，如台风移动的方向问题等，将其转化为学生自身生活的具体事例。举例来说，学生徐明家到图书馆、学校、游泳馆等相关场所的实际案例，让学生从生活中分析案例，让学生对所学的知识有亲切感，学生也更会容易理解和掌握相关知识内容。

（三）创造有趣表演情境

情景创设，是经过大量实践证明，能对课堂教学起到积极促进作用的教学方法。教师应结合教学内容，以教学目标为导向，营造适合学生学习内容的教学氛围，激发学生的学习兴趣，集中学生学习注意力，促进学生理解知识。

例如，在《小数的加法和减法》这一课程内容教学过程中，为了使学生在理解的基础上更好地运用知识点，教师可以在学生对小数加减法的概念有一个基本的了解后，创造一些有趣的情境，让学生在特定的环境中学习运用知识。例如，教师可以把讲台做为一个柜台，在黑板上给学生列一张各种卡片图样的整数物品的价格清单。然后教师可以组织学生扮演顾客和售货员，让顾客在柜台上选择自己需要的产品，售货员再计算价格，顾客再检查售货员计算是否正确。教师在教学过程中，通过角色扮演，为学生创造有趣的情境，既能激发学生参与活动的兴趣，又能有效地集中学生的学习注意力，从而进一步帮助学生巩固课堂理论知识学习，增进学生对课堂所学内容的理解和运用，从而达到更好的课堂教学效果。

三、结语

总而言之，在小学数学教学中，教师应充分重视对于自身教学方式的创新和优化，在素质教育理念指导下，不断学习发展，提高自身专业技能和专业素养，以科学的教学方式运用，及时引导学生的思维，在真正把握数学教学规律的基础上，逐步构建高效的小学数学教学课堂，最终达到促进学生数学学习能力的提高的目的。

参考文献：

[1]马勉乐.讲求策略，追求高效——小学数学高效课堂教学策略漫谈[J].新课程（上），2019（09）：142.

[2]袁蕴闻.构建高效课堂，彰显教学智慧——浅析小学数学高效教学[J].天津教育，2019（23）：54-55.

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