构建生活化场景，提升中职德育实践

摘要：中等职业学校德育的新改革提出，中等职业学校德育教学要贴近现实，贴近生活，贴近学生，这提高了德育的实效性，有利于教师和学生。在教学实践中，中等职业学校德育课仍然存在这样一种现象，即它与生活的现实脱节，成为一种空洞的理论讲道。这很容易引起学生的厌恶，并且不能为学生提供实用有效的建议。为了解决这个问题，德育课必须重返生活，注重理论与实践的结合，只有这样，才能有效地进行德育工作。本文主要结合我自己的教学实践，以便可以对中等职业学校，进行以生活为导向的德育方法和引导。

关键词：中等职业;道德教育;以生活为导向

作为新课程改革的关键概念，教学生活是将中等职业学生在课堂上的学习与社会生活实践紧密结合，将教学过程视为学生日常生活的重要组成部分，并开放课堂，延长时间。尊重学生的主体地位，发挥学生的学习热情和主动性，让学生真正成为学习的主体，建立融洽的师生关系，改变无聊单一的课程的传统形象。讲授德育课，提高德育课的实际教学效果。因此，开设以生活为导向的德育课程，是提高中等职业道德教育班教学效率的有效途径。

一、将课程与适合学生生活的教材相互融合

创建一个生动的德育课堂，贴近学生生活是德育教学的基本原则。创造一种与学生的生活经历相近的情境可以激发学生的情感共鸣，激发学生思考生活、体验生活、掌握知识和发展技能以及发展统一的行为。教师可以在课前独立预定教室的教学情况，也可以在课前组织起来，让学生从社交生活和特定的材料中收集、选择和体验生活，以激发生活中的德育实践。引起学生的学习兴趣，并使学生意识到学生需要制止不良行为、避免犯罪、实现道德共鸣以及实现德育目标和道德情感目标的统一。

二、使道德教育的教学内容贴近生活

职业中学德育的内容比较浅显，但理论性和抽象性都很高。在教学中，教师应从学生的实际情况出发，选择教育案例作为辅助，激发学生的学习兴趣，指导学生观察生活，体会生活，了解生活。要培养良好的道德行为，教师将理解课程向具体生活的转变，并使道德教育课程也为学生而设定。这要求教师积极收集必要的材料，以多种方式了解学生的德育水平，强调教学内容的及时性和针对性，向学生介绍当前的社会问题，并鼓励学生积极参与讨论。同时，要灵活运用教材，教学内容要打破知识的逻辑，根据学生的实际情况组织教学，把生活变成取之不尽用之不竭的材料，帮助学生体验生活和感受生活意义。教师可以要求学生监视周围城镇的交通状况，以便学生讨论应如何遵守交通规则以及应该做什么。不遵守交通规则的人会发生什么，这是否可以通过观察和讨论来改善，进而提升学生的道德认知能力。

三、建立一个具有信息技术的现代化教学平台，以提高培训效率

通过将现代信息技术与德育相结合，形成德育教学的趣味课堂，这是德育课堂教学的一种可以深入的转变。这可以缩短现实生活与学生德育学习之间的距离。充分尊重学生的主体地位。通过参与来提高学生的意识，改善小组合作和自我指导的研究技能。因此，在进行德育教学时，应充分利用学生熟悉的信息平台，如QQ，微博，微信等。在手机、计算机和其他设备的帮助下，通过某些硬件软件，例如，手持營地，思维导图等进行学习。即老师发布的视频，微型课程和制定的课程，学习计划和其他材料，学生通过自学以实现预学习的目标，并结合课堂上的小组讨论、发表意见、分享工作、进行小组评估等。课后功课的复习以及师生之间评估的实施，是德育课堂发生了很大转变。传统的德育课程教学和评估方法以及德育课程教学方法的更新，提高了学生的学习自主性和教学效果。增加了学生参与活动的机会，鼓励学生反思，并有效地实现学习目标;让学生有机会更好地了解道德和法律，与高中生息息相关，从而激发学生深入学习本课程的动力和积极性。

四、丰富和多样化教学方法

在改革德育的教学方法同时，采取多种教学方式，发挥德育教学的灵活性，调动学生的学习积极性。只有不同的教学方法才能将多样化的生活进行展示。中等职业道德教育课程应整合学生的现实，深入研究生活材料，与现实紧密结合，并采用学生喜欢和常关注的视频等形成教学资源，使学生能够以微视频的方式，学习和发展良好的道德品质。德育课程的教学方法多种多样，首先，在教学中运用生活导向的语言可以激发学生的积极性。第二，采用现代化的教学方法。让品德教学法应与时俱进，以学生为主体，以情境经验教学，讨论教学为主导，以实践为出发点，对教学方法进行考核。德育课程应使用现代技术、互联网、多媒体、视频等。用来增强德育课程的说服力，使德育的抽象知识更加直观生动、调动学生的积极性、提高德育的高效教育。

随着时代的变迁，学生的德育工作越来越受到重视，如果学生们没有健康的思想品德教育，学生将变得越来越放任。德育是实现优质学生学习和发展的通路。此外，中等职业学校应向国家和公众提供高素质、心理成熟和专业化的技术人才。没有适当的道德教育和以生活为导向的教学，就无法保证学生的高素质。德育是素质教育的重要组成部分。老师应该增强学生的热情，并教学生接近日常生活的地方。只有不断完善以德育为生活的教学体系，建立以实际情况为主导的情境教学，教学生培养良好的思想道德素质。

参考文献：

[1]胡燕.构建中职学校生活化的思想品德课堂[J].中等职业教育，2008（24）.

[2]窦莉.开展社会实践活动拓展和延伸中职德育课堂教学[J].职教通讯，2014（12）.

浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校 金海波