小学数学参与式课堂教学的实践研究

摘要：相较于传统的课堂教学模式，参与式课堂教学在其基础上进行了大部分的调整，不仅是将重点落于教师与学生的互动上，而且对学生与学生之间的沟通交流也进行了重点培养。虽然说教师自古以来就是课堂的主宰，但就课堂的本质来讲，学生们是课堂知识渗透的团体，彼此之间的盲点了解比教师对学生的了解相对更加完善。所以，作为小学数学教师，适当的调整自身教学手段，使课堂运行加快显得十分有必要。

关键词：小学数学;参与感;思维扭转

参与式课堂教学，顾名思义，就是全体师生共同努力，一起去建立民主、和谐、热烈的教学氛围。让不同层次的学生能够同样积极地参与到课堂的构建之中，作为一种合作与协作并用的教学方法，参与式教学以学习者为中心，充分灵活地运用直观形象的教学手段，来达到提高教学质量的目的。这种教学方式的侧重点在学生，适当的削弱了教师在课堂上的主宰作用。从某种意义上来讲，这种方法更适用于学生的课堂学习，可以提高学生的课堂学习效率。下面，笔者就自身教学实际经验，对这种参与式教学进入课堂进行一番个人观点的阐述。

一、学生参与对学习目标的提出，自己制定学习进度

参与式教学提倡学生积极参与课堂活动，从而分步设置自己的学习目标，指定适合自己的学习计划，每个学生的学习能力都不一样，学习进度也不尽不同。学习能力强的学生学习效率特别高，而学习能力弱的学生学起来效率就远比那些学习效率高的学生要低很多。一堂课的内容，他们需要分成几节课的时间来复习、吸收以及深入思考，才能勉强达到掌握的效果。而参与式教学的引入可以让他们自行规划学习目标，制定每节课的学习进度。相应的进行调整，从而有充足的时间去学习，去提升自己。自己设计的学习进度进行起来往往较平常的学习进度要更快一些，可以适当的减少惰性发生的概率，推动课堂教学高速运行。因此，参与式教学让学生参与学习目标的制定可以有效提高学生的学习效率，加快学生学习的进度。

例如，在学习《大数的认识》时，可以让学生们共同参与进课堂学习中来，进行多次互动，让学生们真正做到理解、掌握并且熟练地运用所学知识，真正懂得课本上概念的含义，学会正确的读数、写数。参与式教学相较与其他教学方式而言，最突出的优点就是师生共同参与课堂教学，在良好的教学氛围中提升课堂教学速率，提高教学质量。学生们共同参与课本知识的挖掘，让学生真正的理解知识点，在实践的过程中获得启迪。根据他们自身设定的学习目标，获得完成任务的欣喜。因此，参与式教学能推动学生的学习进度，促进学习目标的完成。

二、学生积极发展各种思考策略，在解决问题中学习

思考策略是学习过程中必不可少的一部分，有了具体的思考策略，才能有条理的安排每一步的学习任务。参与式教学侧重于培养学生自己设立目标的能力，讓自己学习成为一种能力。化主动为被动，让学习不再是一件被动的事。将“学习是一种快乐”这一理念深入学生的脑海中，让学生们切实感受到学习获得的充实感。同时，这种教学方式对学生的思维模式也有很大的考验，能够让学生锻炼解决问题的能力，在解决问题中学习，逐渐更新自己。因此，参与式教学对发展学生思维能力有很大的帮助，能够培养学生独当一面的能力。

例如，在学习《角的测量》时，可以让学生们参与课堂讨论，积极发言，表达出自己的意见，分享自己的学习方法，互相借鉴。每个学生的思维都是不同的，在他们互相分享学习方法的同时，思维模式也通过这种分享得以进行传播，解决问题的思路也就又增多了。思维策略的侧重点就是培养，思维是建立在培养的基础上的，适当的培养可以对思维模式有一定的增进运用。因此，参与式教学让学生有机会参与到课堂教学的讨论中，可以创造出新的思维方式。

三、学生在学习过程中可以自我监控，做出适当调试

自控能力是最难培养的一部分，随着学生年龄的一步步增长，自控变得越来越困难，这就需要教师在教学的过程中进行思想的渗透，让学生自行领悟学习的快乐，从而培养他们的各种能力。正因为自控能力难培养，所以要在学生们年纪还小的时候就开始培养。不仅如此，参与式教学能提前锻炼学生们的实践能力，让学生们增强自身的认知，明确自身的定位。从某种意义上来说，参与式教学是可以间接对学生自我监控能力进行培养的。因此，运用参与式教学培养学生自我监控的能力，让他们能够更加自律，变成更好的自己。

例如，在学习《三位数乘两位数》时，课堂教学的讨论环节是重中之重，这就需要学生们集中所有的注意力，也就能降低他们在课堂上走神的几率。时间一长，他们的自控能力就能够得到初步养成。学习靠的也是一种责任感，很多学习策略都是在为这种责任感铺路。同时，也正是因为教学模式的日新月异，得以让许多学生的各个方面都得到充分的发展。因此，参与式教学可以培养学生的自控能力，对完善学生的性格也有很大的帮助。

综上所述，参与式教学从学习目标、思考策略以及自我监控能力三个方面进行能力培养，对学生的学习情况进行多方位的监控以及提升，适当的减轻讲授式教学带来的弊端，让学生能够将自己在课堂上的疑问及时提出，从而得到更好的解决。有助于学生们创新能力的培养，集思广益，帮助学生们开拓视野，有足够的空间以及时间去想象和创造，对学生的未来发展有很大的帮助。

参考文献：

[1]陈兵团.小学数学课堂“参与式”教学的探究[J].情感读本，2020（08）：114.

[2]高晓芬.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].文存阅刊，2017（23）：111.

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