试论小学数学生活化教学策略

摘要：知识源于生活，因此我们需要在教学中充分利用现实生活中的实例，以提高小学数学教学的质量，并真正了解日常生活中的数学知识。本文总结了教学实践的经验，分析了以生活为导向的小学数学教学的重要意义，重点研究了实施小学数学教学的有效策略。目的是为小学数学教学提供基础。

关键词：小学数学;生活化教学;教学策略

在小学数学教学过程中，一方面，丰富的生活经验是小学数学学习的前提，也是数学学习质量保证的重要条件，另一方面，有效的数学学习也可以促进应用，改进和积累。小学生的学习过程是激活，使用，适应和改善体验的过程。它是“对生活现象的诠释”，也是“基于经验的积极建构过程”。如果我们能在无聊的数学课上生动地展现生活的例子，数学将变得丰富多彩。

1.介绍生活的现实，激发学生对学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，是智力发展的催化剂，可以激发学生的创造性思维。教师应善于发现生活中的数学问题。在数学中，他们应该从孩子的内心特征入手，并为孩子们创造有趣的生活材料，以便向他们展示丰富多彩的形状。由于小学生年轻，活跃且充满好奇心，因此他们常常无法安静地坐着，甚至对无聊的数学公式或概念感到无聊。

例如，当我基于学生经常在商场购物的事实讲授“学习人民币''课程时，我使用多媒体显示了商场的购物屏幕以吸引学生的注意力，然后问道：“我们需要在商场购物时，使用什么？''此时，学生将一致回答：“人民币”。我导入了我的主题：了解人民币。“我们必须用人民币来购买东西，今天我们将一起学习。”它自然会引导学生进入虚拟现实生活。通过询问与生活密切相关的类似问题，可以帮助学生认识到数学与生活密切相关，从而使他们可以体验学习数学的乐趣，这无形地激发了学习数学的动力。

2.在课程中反映生活的本质

在这一点上，我们的数学教科书增加了许多风格和色彩，并且学生喜欢听和看的内容也大大增加了。因此，我们需要加强学生的“书本世界”和学生的“生活世界”相结合，并反映课程生活的本质。数学接近生活，用具体而生动的生活实例解释数学问题。

例如，在教授“一些简单的减法计算”时，使用多媒体来创建学生喜欢听的有问题的情况：在月底，小强的父亲和叔叔领了薪水，去了超市购物。超市里有很多产品。父亲购买了价值198元的运动鞋，叔叔购买了价值397元的手表。他们应该如何付款？如何更快付款？在这里，教师借用“生活场景”展示了无聊的数字，并将课本改编为对学生感兴趣的实时主题，以便学生可以积极参与学习活动，同时让学生真正了解数学的好处。充分的感受到我们的生活中，“数学无处不在”。

3.让学生在现实生活中提高数学能力

例如，通过学习三角形的稳定性，学生可以观察到生活中使用三角形的稳定性;在学习了圆的知识之后，让学生从数学的角度解释为什么圆的形状是圆的而其他形状是不可接受的？为什么？在学习了简单的计算之后，进入市场并了解商家的口头计算技巧;学习了“计算矩形面积和周长”后，学生可以测量并计算桌子和房间的大小和周长。学习以米和千克为单位的知识，让学生走路，估计下一步的长度，自己权衡权衡书包的重量。

例如，通过学习“统计和猜测”数学，学生可以在学校，家庭和社区中使用它。您可以计算每个学校班级的学生人数以及学校的学生总数。计算每周或每月家庭消费的状况，并计算母亲每周或每月花费在做家务上的时间。指导学生将课堂上学到的知识运用到生活实践中，增强数学教学的实用性，为数学找到生活的原型，并充分体现数学与生活有关的价值，从而激发学生更好地学习数学，加强学生对使用数学知识解决实际问题的理解。

4.教师应发展良好的生活情境，以激发学生的学习兴趣

为了提高学生的学习效率并确保教学效果，老师需要在上课前做一些准备并开展教学活动。以生活为导向的教学要求教师能够创造以生活为导向的教学环境，使其与课本知识相关联，重现生活画面，激发学生积极思考和促进学习的能力。新课程强调自主，协作和探索性学习方法。在数学教室中，小组协作学习研究方法还可用于了解学生的其他优势，增强集体竞争力和凝聚力，并调动学生的学习热情，提高学習效果。

例如，在此过程中，教师应确保他们迅速引导并激发学生的讨论和研究。同时，应该站在学生的角度，根据学生的生活状况创建情况和问题，以便学生熟悉周围的事物，学习解决问题并养成善用大脑，乐于探索并乐于分享的良好习惯。

5.体验生活并了解数学的价值

数学源于生活，而高于生活。数学的本质是将所学的数学知识充分应用于生活中，并将所学的数学知识和方法应用于生活中。感知“生活数学社会数学……”的不断重复。学生只能在日常生活中使用数学教科书的知识，并且可以将其存储在学生的脑海中。

例如，学生学习了黄金比例，就可以让学生了解生活中一些常见的比例关系，例如身高与脚底的比例为7：1，老师的头与身体的长度比例为1：8。展示五星红旗，美丽的雅典神庙，古埃及金字塔和发型设计，请问这个美丽吗？你知道他为什么这么漂亮吗？预热后，导出世界上最美丽的几何比例-黄金比例。

综上所述，数学源于生活，生活中充满了数学知识。因此，在数学教学过程中，教师应创造有趣生动的生活问题情境，以帮助学生学习数学，鼓励他们发现生活中的数学问题，并通过仔细观察和分析所学的学科和解决问题的知识逐步提升。这使学生感到生活中到处都有数学，并且数学是可见的，可用的和有形的，所以他们喜欢学习数学。

参考文献：

[1]浅谈小学数学教学中如何实施生活化教学[N]科教新报，2013.12.25.

[2]丁迎姬.浅论小学数学生活化的实施[J].未来英才，2016，第4期.

广西梧州市藤县潭津中心校 陈菲菲