互联网+背景下的小学英语教学

杨文彬

摘要：“互联网+”教育的出现，对传统教学模式产生了巨大冲击，驱动着教师在实施教学的过程中，优化传统教学模式。同时，也在一定程度上提升着教学质量。本文将结合笔者自己的教学经验，以小学英语学科为例，阐述“互联网+”教育背景下的小学英语教学策略。

关键词：小学英语;“互联网+”;教学策略

互联网+教育的出现催生了慕课、微课等新的信息化教学工具，也促进了这些教学工具在学科教学中的应用。新时期，小学英语教师在组织教学活动的时候，必须把握互联网+教育的特点，切实地应用信息技术手段优化传统教学模式，建构多元互动的学习环境，应用多元混合的教学模式，辅助学生有效学习，提高教学质量。笔者立足互联网+教育背景，应用如下策略组织小学英语教学活动：

一、建构多元互动学习环境

建构主义者基于学生的学习特点，明确地肯定了环境是影响学生学习的主要因素。互联网+教育的出现本身就是一种新的教育环境。无论是在教育领域，还是在社会生活中，互联网是无处不在的。把握互联网的特点，在组织小学英语教学活动的时候，教师要将互联网作为教学平台，建构多元互动的学习环境，同时，挖掘丰富的教学资源，鼓励学生自主地应用自己喜欢的方式，探索知识，发展能力。

互联网上的英语资源是多种多样的，将这些英语资源应用到小学英语教学中，可以帮助学生丰富英语储备。但是，需要注意一点，网络资源质量层次不齐，且小学生的分辨能力不足，在自主应用网络平台获取英语资源，学习英语的过程中，会受到不良信息的侵蚀，起到适得其反的效果。为了使学生们获得多元互动的良好的网络学习环境，笔者在互联网+教育背景下，自主地浏览不同的网站，找出适合小学生的网站，将这些网站推荐给学生，鼓励他们在课后，在父母的陪伴下，自主地登录这些网站，搜集英语资源，学习英语知识。此外，为了提升学生听说读写能力，笔者还立足学生的英语学习实际情况，从网络上下载适宜的英语资源，将其发送到微信群，引导学生们自主阅读。如此利用网络环境，不仅使学生通过日常学习，丰富英语储备，还使学生成为网络的使用者，便于今后自主安全用网。

二、建构多元混合教学模式

教学模式是教师组织小学英语教学活动的主要途径。互联网+教育的出现，颠覆了传统的教学模式，借助信息技术手段，引导学生在课堂教学活动之前，自主学习，在课堂上，就学习所得，与教师或其他学生积极互动，从而实现自主、合作、探究学习，获取有价值的知识，锻炼学习能力。基于此，笔者在实施小学英语教学的时候，会把握互联网+教育背景，建构多元混合教学模式，翻转课堂，提升教学质量。

以Whats an insect为例，这节课的教学重点是引导学生们准确地掌握昆虫类词汇的发音，词义以及拼写规则，驱动学生使用所学对昆虫进行描述。此教学任务的完成，对于大部分学生而言是一大学习挑战。为了降低课堂教学难度，在组织教学活动之前，笔者先围绕昆虫词汇录制了微课，图文结合地向学生们展现昆虫图片和词汇，引导学生们通过自主观看微课，建立对词汇内容的理解，同时随着微课中的“老师”反复诵读词汇，初步地掌握词汇。在课堂上，笔者则继续利用微课，为学生们展现昆虫图片，鼓励学生们联系课前自主学习所得，对图片中的昆虫进行描述。把握学生的描述问题，笔者给予有针对性的点拨。如此教学，不仅实现了英语课堂的翻转，还使学生通过线上线下多元学习，加深了对所学的理解，便于提高英语学习效果。

三、应用多元化的教学评价

教学评价是英语教学中不可缺少的一部分。众所周知，有效地實施教学评价，不仅可以使教师了解自己的教学状况，及时弥补不足，提高教学能力，还可以使学生在完善自我的过程中，建立自信心，实现学习发展。在互联网+教育背景下，小学英语教学评价贯穿于教学的各个方面的。所以，笔者在开展小学英语教学活动的时候，会应用多元化的教学评价。

在组织小学英语教学的过程中，笔者除了会在课堂上立足学生的课堂学习表现，指导学生自主评价，小组互评之外，还会在课外，利用网络渠道，对学生们进行学习评价。比如，在学生们完成了课后作业之后，笔者鼓励他们将各自的作业上传到网站上，由笔者批阅，指出其中不足。之后，笔者利用网络渠道，就英语作业情况一一与学生沟通，引导他们认知到自己的作业不足，自主改正。在此过程中，笔者还质量较好的作业，在网络平台上进行展示，一方面，对认真完成作业的学生进行肯定，另一方面，激励其他学生认真完成作业。

互联网+教育是教育信息化发展的结果，也是教师组织小学英语教学活动的依据。在实施小学英语教学活动的过程中，教师应立足互联网+教育的特点，构建多元化的教学环境，应用混合式教学模式，实施多元化的教学评价，实现英语传统教学的优化，切实地提高英语教学质量。

参考文献：

[1]张秋玲.互联网+在小学英语教学中的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：118.

[2]林红，贺佐成，李海.“互联网+”背景下“四位一体”课程模式的构建——以“小学英语教学设计”课程为例[J].高等继续教育学报，2018，31（02）：55-60.