浅谈初中生物课堂生命教育的探索与实施

展静

摘要：“起初，没有人在意这场灾难，这不过是一场山火、一次旱灾、一个物种的灭绝、一座城市的消失，直到这场灾难和每个人息息相关。”这是刘慈欣在《流浪地球》里一字一句写下的告诫。庚子鼠年，瘟疫肆虐，“灾难“这个词，不再只是电视里的新闻，历史课本里的记载，它突然变成了每个人都切身感受到的恐慌与痛苦。

关键词：初中生物;课堂;生命教育

这次全球大流行的疫情冲击着每个人的心灵，让大家陷入生命可贵的沉思。作为一名初中生物教师，伴随着巨大的心灵震撼浅谈如何以新冠疫情为教育出发点，尝试探索初中生物课堂的生命教育。

“少成若天性，习惯之为常”，以唤醒中学生命教育，实现初中生物课堂生命教育的有效渗透，引领青少年热爱生命、热爱自然，是灾难后的必要反思，也是对人类长久发展的负责。如果学生的词典里只有“拼搏”“奋斗”“成功”几个可怜的词，那么，用什么呵护生命的快乐与生存的质量？初中生物旨在提高学生的生物科学素养，包括了探究生命的起源，阐述生物与环境的关系，了解和保护生物的多样性，人类如何健康的生活等主题，可以将此次新冠疫情的相关知识融入到这些主题中进行渗透教育。

生命从何而来？”这个问题一直伴随着人类文明的发展，时至今日也未完全有统一的答案。从我国古代的盘古开天辟地到西方的上帝创造世间一切圣灵，莫衷一是。根据科学家的推测，地球大约诞生于46亿年前，而早在34亿年前，微生物就已统治地球，细菌、真菌和病毒遍布在环境中每个角落。约630万年前，人类的祖先和大猩猩在进化过程中分道扬镳，直到大约一万年前，伴随着文字的出现，人类才从野蛮人变成了文明人。可见，在这个地球上，人类从来就不是唯一的王者，只是生命进化过程中渺小的一个环节，只是地球生命之树上开得美丽的花朵，只是众多生命中的一小撮而已。人教版初中生物第七单元第三章重点讲述生物的起源与进化，通过与学生一起探索生命的起源，设置手工活动，要求学生绘制出生命起源进化图。以“追寻生物进化的足迹”为主题，组织一次研学旅行，参观博物馆，探访一些古生物化石遗迹，旨在让学生认识到人类在整个生物进化史中的地位，唤醒学生对生命的敬畏之情，强调对生命的尊重。另外，我们的学校较少涉及生死教育，这也是生命课堂教育的一大遗憾，作为生物老师更应该抓住这种教育机会，结合课本生命的诞生、演化及发展，树立学生敬畏生命、尊重生命、珍惜生命的格局和世界观。

法国大作家雨果曾说“大自然是善良的慈母，也是冷酷的屠夫”，地球是唯一能供人类生存的家园，不是地球离不开人类，而是人类离不开地球。人类虽然站在了食物链和进化树的顶端，但如果继续肆无忌惮地毁坏环境，挤压其它生物的生存，人类也终将会走向灭亡。

初中生物人教版第一单元重点阐述生物与环境的关系，环境影响生物，生物适应环境并在一定程度上影响着环境，通过补充一些人类影响了大自然环境的图片和案例，比如中华鲟、白鳍豚生存了两亿五千万年却在近三十年里迅速灭绝，比如长江因为污染严重，过度捕捞，禁渔十年，来帮助学生树立生物要与周围的环境和谐共处，以实现可持续发展。生态学中，每个生命在自然界都有自己的生态位及其功能。某些物种，看似与人类无关，但与人类共同构成了自然界的平衡系统。一旦某个生态位空缺了，自然界就会失去平衡，生态的多样性就会受到影响。因此，每一个物种都是大自然必不可少的组成部分。此外，生态系统是一个稳定的系统，所有物种各司其职，所有的越界、跨位都会打破原有的稳定，稳定被打破后，重新回归稳定需要付出更大的代价。人类需要通过学习更多的关于自然的知识，加强对自然的了解，从而清晰自己在自然界中的定位以及与其他物种的边界。我们可以引导孩子们去了解近年来出现的气候变化和自然灾害，进而去探索人类与自然的关系。例如如何看待全球变暖现象，如何改善土壤污染的问题，如何保护海洋资源，最终让孩子们通过认识自然，敬畏自然，保护自然来选择自己的健康生活方式。

诺贝尔和平奖获得者、法国哲学家阿尔贝特·史怀哲所说：“人的存在不是孤立的，它有赖于其他生命和整个世界的和谐。人类应该意识到，任何生命都有价值，我们和它们不可分割。”初中生物人教版第五、六单元讲述生物的多样性，课本内容介绍了地球植物、动物以及微生物种类的多样性，以及生态系统的多样性。我们可以带领学生去植物园去动物园去自然保护区感受动物的多样性，也通过一些实际案例警示学生生物多样性正因为人类的破坏而骤减，可以让学生办一期手抄报，体现保护生物多样性的主题。特别是讲到微生物这一部分，可以让学生查阅资料，共同交流人類历史上发生的几次传染病大流行，基本都与微生物相关，也通过人类对微生物的逐步了解的过程，感受到人类科技的进步，激发学生投身生物科学以及医疗行业的志向。

泰戈尔曾说，教育应把生命的信息传递给学生。生命的孕育、诞生和成长是一种令人无比激动的过程，生命的存在本身就是一种希望。生命是美丽而脆弱的，生命教育与生物课程教学的结合是重要而必须的。唤醒生物课堂中的生命教育，一线生物教师可以在教学中要把握生命教育这条主线，力图贯穿渗透与初中的生物教学中，促成学生珍惜生命的健康教育和尊重生命的品格教育，让渡劫疫情危机的青春期孩子们在生命教育下，心中永远有一盏明灯！