对多媒体辅助初中物理教学的认识

吴艳娜

摘要：近几年，多媒体技术频繁使用在初中物理学科的课堂教学中，通过其精彩的内容辅助教师完成教学工作，为学生提供更具吸引力的物理教学。基于此，本文就围绕多媒体技术辅助物理教师完成物理教学的优势以及具体使用策略进行深入的探讨。

关键词：初中物理;多媒体;辅助教学;教学策略

1 利用多媒体技术辅助初中物理教学的优势

1.1 形象直观的展示知识

多媒体技术是信息技术在现代教学中实践运用的代表，其具有声、光、色一体，图文结合并茂，生动、具体、现象的特点，比较新颖和活泼，表现知识内容的方式更加灵活。在初中物理教学中运用能够形象直观的展示知识，迅速把学生的注意力吸引过来。并且突破课本教材的限制，把物理教学引向深入，帮助学生从不同角度深层次去理解物理知识。

1.2 把物理知识由静变动

多媒体技术主要通过视频、图像、声音等手段，把教学内容生动的演示给学生观看、聆听，可以调动学生的视觉和听觉器官。运用到初中物理教学实际中，可以把书本上平面静态的知识，變为立体动态的画面，大大活跃课堂教学气氛。而且还能演示、模拟物理教学中的实验过程，创新物理实验教学方法，把复杂物理实验真实再现，培养学生在物理知识学习中的探究能力。

1.3 拓展课堂教学的范围

多媒体教学是在信息技术上发展而来的，而信息技术具有知识范围广、内容丰富、信息量巨大的特点，学生们不仅可以借助多媒体课件开展物理学习，而且还能以多媒体技术为切入点，进入信息网络平台进行延伸拓展学习。把课堂教学范围向深度、广度拓展，有利于学生更深入的理解物理知识，提高学生自主探究学习能力。

2 多媒体技术在初中物理教学中具体使用策略

2.1 多媒体技术优化学习环境，创造良好学习氛围

物理学科具有一定的抽象性，以往的传统教学依靠的是讲授加以部分实验，将两者相结合来达到教学目的。这一方法的弊端就在于学生对于有教学实验的课程有着深入的了解和记忆，但是对于没有教学实验的课程就略有差异，这是因为在教学过程中，实验课程更能细致的体现物理的原理和过程，能够将其之间的相互关系详细的展示在学生面前。但是没有实验教学的课程往往枯燥且单一，因为其特有的重复性容易使学生逐渐丧失学习兴趣，而数字化的新型教学模式利用多媒体技术可以将学习课程更加生动的立体的展现在学生面前。

例如：我们讲到“能源与可持续发展”，这一课题虽然是我们日常生活中经常看到听到的词语，但是想要达到提起能源两个字便能产生具体联想的教学效果，仅靠传统教学是无法做到的。这个时候我们可以利用多媒体动画来展示能源的物理作用以及能源的产生，同时提问学生能源的种类、能源的运用。

以生动形象的多媒体技术，通过图片、声音、文字的辅助，将物理知识变得生动化、立体化。加深学生对于所学知识的记忆，吸引学生进入教学环境，拓宽学生探索性思维，使用多元化教育手段，打造全新的教学方式，优化学习氛围。

2.2 利用多媒体技术丰富教学内容，拓宽学生知识领域

传统式教学，大部分以书本为基础，所学习到的知识也仅仅是模式化的教科书内所教授的内容。这样的教学模式，导致学生的思维局限性，没有创新精神和动手实践能力。在信息高速发展的今天，多媒体技术的无限性为我们带来无穷尽物理知识，它不再将物理学科局限在书本当中。多媒体技术的辅助，可以有效地拓宽学生的知识面，加深物理知识的理解与认知，给物理这一学科增加了更大的延展性，充分调动学生的学习兴趣和探究精神，解决教学重点和难点，提高教学质量和教学效率。

比如：我们讲“生活用电”，这是与我们生活息息相关的一节课程，在传统教学中我们会加以实验来辅助教学。虽然在课堂上我们保证了实验的安全性，但是我们不能排除在课下的生活中会有学生带着好奇心来进行生活用电的研究，在无形中增加了学习危险性。并且其中很多的过程原理，比如家庭电路中电流过大这样的课程，我们无法形象地展示在学生面前。但是我们可以利用多媒体动画模式讲其作用原理，并同时增加家庭安全用电的重要性，以及非合理使用电路所物理学习兴趣。特别是基础比较薄弱的学生，克服了过去畏难自卑的心理，敢于回答问题和提出疑问。而以往成绩较好的学生，也在分层教学中被不断激发和鞭策，不敢有丝毫懈怠，很多骄傲自满情绪都被打消，更积极地投入到物理学习当中。有压力也有动力，物理课堂在各种积极因素的带动下，氛围更加活跃，学生积极性空前高涨。物理不再是一门枯燥抽象的学科，更多学生在分层教学中体会到了学习和探究物理的乐趣。在这样的环境下，对学生核心素养的培养就变得更加高效了。

2.3 利用现代技术展示细节和过程，增加学生的学习体验

在物理实验教学中，一些实验非常注重实验操作的先后顺序和仪器的使用方法以及注意事项等。例如在学习“用天平测量物体的质量”时，可以利用多媒体的投影放大功能或摄像头进行直播，提高实验演示的可视度。让学生对照实物进行认识和初步操作，大大提高学生操作的规范性，同时也有利于课堂气氛的控制。另外，还可以利用录像机的暂停和慢放功能，将快速发生的物理过程展示给学生，强化实验的教学效果，提高课堂效率。

3 结束语

综上所述，在初中物理教学中，教师可以根据实际教学情况多使用多媒体技术实施教学，利用多媒体技术营造良好的学习氛围、丰富学习内容、优化学生的学习体验，通过多媒体技术帮助学生更加清晰的观察和了解实验的细节，全方面促进学生物理学习效率的提升。

参考文献：

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[2]佟英杰.初中物理教学中融合多媒体教学的价值分析[J].科技经济导刊，2020，28（08）：162.