基于思维导图的小学语文群文阅读教学

王发香

摘要：在当前多样化的小学语文的教学方式中，群文阅读是其中有效性的方式之一。本文主要通过对思维导图在小学语文群文阅读中的应用价值进行简要探究，以此针对性的提出相应的教育教学策略，继而证明在思维导图模式下进行小学语文群文阅读能够对学生语文能力和语文素养的提升起到一定的促进作用。

关键词：思维导图;小学语文;群文阅读教学

引言：

群文阅读是学生新课标教学背景下的新思路和新手段。群文阅读以其自身所具有的优势性，使得学生能够在此过程中及時提升自身的思维高度和知识境界，进而加强学生阅读能力的培养。群文阅读模式更多的是抛弃原始的单篇阅读模式，转向多文本阅读的模式，使得学生逐渐在学习的过程中养成一种良好的阅读思维体系，进而有效提升学生的阅读能力和阅读水平。

一、思维导图在小学语文群文阅读中的应用价值

小学生当前正处于思想启蒙的黄金时段，由于自身的思维方式尚未定型，因此对其进行良好的思维训练和启蒙，对于其日后的发展具有十分重要的现实作用。思维训练主要就是从阅读能力的培训开始。学生对于知识内容和各方面能力的培养都取决于阅读水平的高低，而群文阅读也主要是以学生作为主体，进而加强课本内容的讲述，以此来提升学生的基本阅读能力发展和提升。因此，在当前教育教学的过程中，可以将其看做是一种有效的语文阅读方式之所以。

二、以思维导图为基础的小学语文群文阅读体系

（一）运用思维导图，汲取阅读精华

小学语文群文阅读体系的建设并不是一蹴而就的，而是一个整体性的系统化过程，学生在此过程中不断进行知识内容和学习能力的积累，继而更好的体现出思维导图在小学语文群文阅读中的重要意义。在群文阅读的过程中，要通过思维导图的模式对不同文章内容进行对比分析，并加强整体化的差异性对此，取其精华，弃其糟泊。例如，新形势下的小学阅读更多的是对于字词和语段内容的理解，并通过教师的引导性教学对文章的大意进行掌握。因此，教师就可以从简单的句子入手，不断进行教学重点内容的平衡与掌握，以此来更好的形成完善的阅读能力和阅读体系。

（二）运用思维导图，建立阅读规律

小学生在阅读的过程中，可以将部分知识内容及时储存在大脑中，但是却由于瞬间记忆力的缺陷而导致自身的记忆能力不足。通过思维导图的方式，学生可以将不同信息内容进行分类与整合，以此来形成一种规律化的记忆模式，通过此模式的运用来有效提升自身的记忆能力。例如，在对不同古诗词的记忆过程中，学生要通过思维导图的方式探究其送别方式、送别对象、送别的情感体现，并将两首古诗进行思维的串联，更好的加强学生对于古诗词内容的记忆。同时，通过思维导图的对比分析记忆的模式，还能够帮助学生更好的理解古诗词内容所表达出现的含义和内容，进而及时掌握语文阅读规律。

三、基于思维导图的群文阅读教学策略

（一）发挥教材功能，确保阅读品质

在当前的教育教学过程中，小学语文教材主要通过单元模块内容的划分来进行有效性教学，在不同主旨内容下能够对群文阅读起到良好的促进作用。例如，在对教科版三年级上的第六单元模块进行有效性教学的过程中，此模块的中心词是“科技”，教师就可以在《电影的诞生》《新奇号码知多少》《雷达和蝙蝠》等文章内容中寻找关联性特点。同时，采用思维导图的教学方式进行群文阅读的教学实践。通过思维导图进行知识结构树状图的绘制，并通过将脑海中的知识体系与理论知识内容进行对比分析，以此来让学生从文章的段落结构、段落内容、中心大意以及字词句际关系等多个方面进行深化探索。

（二）合理利用构架，统筹主题阅读

多样化的群文阅读模式能够促进阅读能力的发展，有效改善学生的不良阅读习惯。同时，群文阅读在实际探索的过程中还具有一定的灵活性体现。这种灵活性更多的是体现出文章内容的理解和分析灵活性基础，而不是结构内容的杂乱无章。例如在进行《愚公移山》《滴水石穿的启蒙》《持之以恒》等文章内容的教学过程中，教师可以通过探究不同文章之间的关联性，进而加强学生阅读能力的提升。首先教师可以通过思维导图的方式对相关的文章内容进行有效的预习和归纳，之后由学生整理出阅读过程中遇到的不懂的字词和语段内容，由学生对此进行深化处理与完善。最后，就是要通过与小组之间的合作与交流来探讨学习过程中的重难点问题，进而将自身的群文阅读结果展现给其他小组的成员和教师。老师在这次组织的教学中要求学生阅读比较出色的一篇课文即《愚公移山》，运用思维导图迅速理清文章脉络，画出内容情节图，依据本文中的重难点知识有针对性的、灵活多变的、以一个开阔的视野进行作图，间接感受愚公为了心中的理想不惧困难坚持不懈的精神，并感受愚公持之以恒精神的现实意义。用类似方法运用群文阅读进行其他两篇课文的教学。

四、结束语

综上所述，思维导图与其他形式的教学方式相比较而言更能够突出学生的思维方式和阅读能力。但是在实际教学过程中，思维导图自身也具有一定的局限性，因此小学语文群文阅读教学过程中实现思维导图的引入就更需要加强教学策略和有效性措施的运用。只有通过科学有效的方式来进行思维导图的方式，使得学生能够最大限度的发挥出其群文阅读教学的积极促进作用，进而完成新课改对小于语文阅读教学的实际意义。

参考文献：

[1]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（9）.

[2]李法兵.利用思维导图学习法构建学生主体阅读网络[J].科学咨询，2015（29）.