基于核心素养下的初中英语阅读问题设计探究

程正茂

摘要：本文基于英语学科核心素养与相关理论，针对课堂阅读教学中的提问策略和技巧提出几点思考和建议。

关键词：初中英语;核心素养;课堂教学;提问

语言能力、文化品质、思维及学习能力是英语学科的几项核心素养，而对于落实培养目标，阅读教学无疑是比较重要的一个环节。课堂提问作为推动阅读教学的内核，有必要针对其具体出发点和使用策略做深入探讨。

一、强化语言输出，提升综合难度

英语学习并非简单地进行语言输入和加工，而是在于如何完成一定量的语言输出，这既是一门语言的学习要求，也是其作为课程的要求。当前大环境下，英语课程强调教师对学生语言交际能力的培养，而这也意味着在教学实践中必须要通过教学内容来强化学生的语言输出能力。那么阅读教学对于英语课程来说是重要的组合部分，教师在帮助学生疏通和把握文本语篇的基本脉络之后，可以适当地结合主题来引导学生展开交流讨论，通过相互交流来促进其语言输出能力的提升和强化。例如，在“Should Friend be the Same or Different”的post reading部分中，教师为学生呈现一些与友谊相关的谚语，然后提出问题让学生之间进行讨论，如“Can you discuss with your partner about this topic and report your ideas？”在此基础上还可以再进行一系列相关的追问来完成本环节的语言输出，如此即实现了为学生提供充足思考和组织语言的时间，也在有限的课堂教学环境中为学生提供了实际交流的机会。

提升问题的综合难度等级是基于当前关于培养学生语言能力的课堂问题难度较低所提出的建议。纵观整个英语教育阶段，初中是极为关键的一个时期，此时的学生已经对英语有了一定的了解，而且实际应用意识也十分充足，所以如果该阶段的语言能力还长时间地停留在较低层次，势必会导致学生日后的学习变得无所适从。因为随着年级的上升，高中阶段所涉及到的阅读语篇幅度会逐渐加长，而且无疑是对学生在初中阶段是否坚实的基础提出了要求。因此，在实际教学过程中教师应当适当调整问题难度，从多个维度展开来设置综合性问题，由浅入深促进学生语言素养的有效发展。例如，在“Should Friend be the Same or Different”中，有一个环节是比较自己和文本中的人物有哪些不同，在此环节基础上教师还可以追问学生“Do you think friends should be the same or different after learning this passage？”“Tell you ideas about friends.”从而加深学生对于文本的把握，进行有意识地语言组织和表达。

二、聚焦文本深层内涵，内化与传递文化

文化是语言的内核，不同的语言代表了不同国家、不同民族的文化，是象征性的图腾。那么在初中英语教学中，每一篇阅读文本除了其表面的信息之外，其背后都会蕴含有不同程度的文化内涵，而落实培养学生文化品质的目标，关键就在于对文本内涵的深度挖掘，将其内在的文化因素影响到学生的情感与价值观。因此，在教学实践中，教师既不能只让学生对文本主题浅尝辄止，也不能只字不提，而是依照文本主题来结合学生的生活实际或时事热点进行挖掘。例如，在“The difficult Search for American products in the US”的Post reading部分中，通过“After learning this passage， how do you feel about it？”來引导学生感受国家强大为人民心底带来的自豪与骄傲。随后引出科技创新论坛上所出现的一段话“We should move from‘made in Chinato ‘Created in China，from‘China Speedto‘China Qualityand from‘Chinese productsto‘Chinese Brands.”由此提出“Creativity is needed in our country. For this reason，please think about what should you students do now？”来将学生的民族自豪感提升到学习层面，以文本中的文化内涵来引导学生感受自己现在应该做的就是发奋读书。可见，爱国情怀使得学生感受到了语言当中所蕴含的文化内涵，而将文化知识内化成为资深的文化修养也使得学生的民族意识得到了激发，使英语课堂中培养学生文化品质不足的现状得到了有效改善，加强了对学生文化品质的塑造。

毋庸置疑，在初中英语阅读教学中落实英语学科核心素养对于提高教学质量有着重要意义。而作为推动课堂前进和发展的问题，也同样需要教师在教学情境中，基于英语学科核心素养出发。因此，对课堂提问出发点和具体策略做出探讨在某种意义上还是具有一定的研究价值。

参考文献：

[1]赵玉婷.初中英语阅读教学中教师课堂提问类型的现状调查——以课堂内容为维度划分[J].校园英语，2017（51）：202.

[2]陈雯.初中英语阅读课中的有效提问[J].考试周刊，2017（97）：115.

[3]鲁效花.初中英语阅读教学中的提问设计探讨[J].中华少年，2017（28）：23-24.