浅谈高中文言文问题探究式教学的实践研究

曹福连

摘要：初中文言文作为高考的必考内容，对于学生的学习有着十分重要的影响，更何况文言文学习关乎传统文学的渗透，关乎学生对传统文化的继承与发扬，因此教师必须不断思考如何做好文言文教学工作。在此，本文从“有效设计课堂问题，促使学生积极思考”“注重学生问题生成，促使学生敢于质疑”“设计探究性作业，巩固学生学习效果”三方面出发，对文言文教学中的问题探究式策略进行了具体的分析，以期为广大教师提供一定的参考。

关键词：高中语文;文言文;问题探究

在以往的高中文言文课堂上，由于文言文理解起来难度较高，所以大部分学生是在被动接受教师的文言知识灌输，缺乏自己的主动思考。在新课改的背景下，高中教师在教学当中就要从学生的角度出发，将学生作为教学的主体，激发学生思考的积极性。对此，实践可以证明，问题探究式教学法是一种有效的教学方法，适当的问题能够在教学中发挥重要作用，能够让让学生主动思考、积极参与。为此，本文就从以下几方面具体分析了问题探究式教学在高中语文文言文教学中的运用。

一、有效设计课堂问题，促使学生积极思考

在运用问题探究式教学方法的时候，教师首先要注意的是应该是有效设计课堂问题，这样才能促使学生积极思考。而促使学生积极思考是课堂教学成功的关键。在文言文教学中，很多学生认为文言文难理解，不愿意去主动思考，而是希望只听教师讲解就行了，这样就会导致他们自己的文言文学习能力迟迟得不到提升。为此，教师在文言文课堂上应该利用启发性的问题，激发学生对文言文思考的兴趣。尤其是高中学生已经有了一定的知识储备，思维发展也日趋成熟，教师要有效利用问题去让他们思考。

例如，在进行《烛之武退秦师》的教学时，在课堂的一开始教师可以设计这样的问题：“为什么教科书编者选择这篇文言文而不是同时代的其他作品供我们学习？”这个问题的设计主要基于两点：一是引导学生有意识地整体把握这篇文言文材料，追求文言文背后的深层内涵和哲理;二是有效引导学生思考，不断提高他们的质疑、提问能力。在这个问题的引导下，师生们可以致力于探究《烛之武退秦师》这篇文章中的精妙之处。在对这一文章有初步了解之后，教师可以从一些字词句理解方面出发，设计一些字词方面的问题，加深学生的思考;也可以提问学生：为何烛之武的一席话就能成功说服秦伯而分化秦晋联盟。教师不断地抛出问题，引导学生一步步地思考。

二、注重学生问题生成，促使学生敢于质疑

在传统的教学模式中，高中语文教师经常在课堂上掌握着主动权，通常是教师讲和学生听。在这样的情况下，教师忽略了学生问题的生成，久而久之学生也就失去了思考的能力，他们习惯于被動接受，不会主动思考。而且，很多时候一些学生在课堂上也不敢提问，即使心中有疑问，也不敢在课堂上提出来。这就是教师权威的弊端。而文雅文学习需要学生去不断思考，因此，语文教师在文言文中实施问题探究式教学的首要任务是让学生敢于提问，善于提问，重视学生问题的产生，消除学生提问的抵制。

例如，在学习《鸿门宴》一文时，为了消除学生的心理障碍并唤醒他们的问题意识，教师应赋予学生提问的权利。在课堂学习过程中，教师可以先给学生一些时间阅读课文，以使学生熟悉课文的内容，然后随机提问某一行或一列的学生，让他们每个人都必须提出一个问题，以逐渐唤醒学生的问题意识，并培养他们勇于提出问题和善于提出问题的勇气与习惯。有的学生提出了一些人物分析方面的问题，问：“为什么项羽在楚汉之争中失败了，仅仅是因为他放走了刘邦吗？”有的学生提出了一些字词方面的问题。当遇到学生产生的这些问题时，教师可以允许学生先进行分组讨论，尝试通过相互交流和讨论去去解决问题。在这样的过程中，学生能够通过合作的力量体会到自主学习的乐趣。之后，教师再进行有针对性的指导。

三、设计探究性作业，巩固学生学习效果

在应用问题探究式教学法的时候，教师也可以从作业出发，作业是巩固学生学习效果的有效方法，但传统的书面作业形式很难激发高中生对文言文学习的兴趣。 因此，教师也可以将问题探究式教学法运用到作业中，让学生可以完成有趣的探索性作业。在设计探究性作业的时候，教师不应仅限于课堂和书籍，而应扩展到课外日常生活中。探索性工作的形式也可以多种多样。

例如，学习过《鸿门宴》后，教师可以为学生分配基于表演的探究性作业，即要求学生将这篇文言文改编为课本剧，并分小组进行表演。在完成这样作业的过程中，学生要对课文深入分析，去分析每个人物的特点，将其中的对话、动作等都展现出来，同时也加入自己的想象，从而促使人物形象更为丰满。最后，可以看看哪个小组表现得最好。表演性活动作业极大地激发了学生的自主性和探究性。 学生在理解课文的基础上反复排练，尝试演出角色的动作和表情。 在这个过程中，学生对课文有了更深的理解，也积累了一定的活动经验，同时增强了语言表达和合作能力。

总而言之，问题探究式教学促使学生文言文学习能力提升的有效方法。在文言文在教学中，高中语文教师要切实有效设计问题，激发学生的质疑，同时有效设计探究性作业，以此充分发挥问题探究式教学的作用。

参考文献：

[1]钟晓英.高中语文文言文阅读课堂教学模式[J].课程教育研究，2017（42）：58.

[2]党志才.关于高中语文教学中的文言文教学实践[J].中国校外教育，2017（29）：121-122.