阅读技巧

梁定玉

[摘  要：阅读是帮助学生积累知识财富的重要途径，它能够深刻影响、改变学生的文化素养，所以一直以来，阅读都是初中语文教育优选、突出的教学内容，被广泛关注。随着初中生语文素养培养标准和要求的逐步提高，单篇阅读带给学生的影响已经无法满足学生的求知需要，群文阅读成为了帮助学生快速阅读、找到阅读技巧、吸收阅读知识最佳的手段方法。下面我简单谈谈初中语文群文阅读的创新教学思路。

关键词：初中语文;群文阅读;问题;创新;教学思路]

在素质教育和新课改背景下，开展初中语文阅读教学，其内涵更加丰富，这就要求语文教师，不断更新阅读教学理念，积极探索适合学生能力素质全面发展的语文阅读教学模式。群文阅读相对单篇阅读教学来说，教与学的效率都会更高，在一定的教学时间内，教师将阅读方法技巧等传授给学生，并为学生留出自我实践阅读的空间，引导学生将自身学到的知识运用到自主阅读中，从而提高学生的探究能力、思维能力和阅读能力。

一、确定关联点，精选群文文本

群文阅读教学在初中语文教学中走出一条新路，需要教师大胆探索和辛苦付出。群文阅读教学的首要条件是精选阅读文本。如何选择材料将其进行组合，以怎样的方式呈现，教师都有很大的自主权，对群文关联主题的确定，选择切合教学需要和学生认知特点的阅读文本决定着群文阅读教学的成败。因此，语文教师要结合教学内容、学生实际情况、教学目标和教学重点等各种因素，确定关联点，选择文本。此外，群文文本的选择要体现目的性、层次性，不能说只要有关联，是同一主题的阅读就随意地罗列在一起。根据文本的特点和难易程度，教师应进行科学地排序和精挑细选，使学生在比较中领悟阅读的方法，学会快速把握文本的大意、主旨。

举例来说，人教版教材中每个单元都有一个明确的主题，如赞颂母爱主题，根据这个主题，教师可以选择类似的文章，组成群文。根据单元或者单篇文章的特点，如语言风格，教师也可以以此为关联点选择群文阅读文本。再有可以根据文章题材选择，如，文言文、说明文、古诗词等等，教师可以以此为关联点精选文本，让学生阅读。

二、整合教学目标，凸显教学成效

群文阅读教学要求教师在各单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。作为一种新的拓展阅读方式，相对于传统的语文阅读教学来说，其对学生的阅读数量和速度都提出了更高的要求。它要求教师立足课内精读，结合群文文本内容特点，整合教学目标，做好方法引领，实现阅读课内外的迁移、拓展，从而凸显群文阅读教学在初中语文阅读教学中的成效和作用。

以人教版八年级下册《再塑生命》一文为例，这篇课文的情感态度目标是，让学生体会沙利文老师隽永深沉的爱心，并学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。在制定群文阅读教学设计时，教师可将教学目标设定为：引导学生体会身残志坚人士对待生命和生活的积极向上的乐观态度，激发学生热爱生活、热爱生命的情感。根据这一教学目标，再选择一系列文章，如《散步》等，对群文阅读教学目标进行具体的分化，可以分为几个小目标：一是，要求学生通读文本，整体感知文章主人公的事迹，初步感受人物坚强、热爱生活的品质。二是，引导学生对文章的描写方法进行学习和掌握。三是，尊重学生个性，鼓励学生从不同角度认识人物，形成自己的见解。四是，引导学生得出自己对生命的新认识。这样四个小的教学目标，能够帮助学生沉浸到文本阅读中，对群文文本产生阅读热情。

三、创新教学模式，鼓励学生探究

卞国湘在《“群文阅读”的实践和研究》中提出，有效开展“群文阅读”教学，在确定好课文内容后，还应注重设计好教学环节，有程序、有步骤地开展阅读教学。群文阅读，阅读量的增大要求教师采取有效的教学模式，组织学生阅读，使学生在短时间内完成多篇阅读，这在为学生带来丰富的信息和充足的思考空间的同时，也激发了学生的求知欲，使学生产生了更多疑问，需要学生通过合作交流探究的方式，寻找答案。这样，学生才能够体会出学习过程的快乐，体验收获的成就感。小组合作探究的教学模式十分适合群文阅读教学。初中学生有了一定的知识积累和认知能力，小组合作讨论，有利于激发学生的创造力，锻炼学生的思维能力。阅读教学中，教师应有意识地开展交流讨论、质疑提问，引导学生从不同视角提出自己的问题，阐述每个人的观点，使学生在讨论交流中得出对文本的独特理解，提高阅读理解能力。

四、课内外文本融合，有效进行对比阅读

在初中语文古诗词群文阅读教学中，教师所选择的内容不应该局限于课内文本，还应该根据议题选择与之相关的课外文本，将其有机地融合起来，创设相关阅读任务，让学生进行小组合作，以小组为单位进行探究，有效进行对比阅读，从而初步理解古诗词内涵，为完成议题打好坚实的基础。在课内外古诗词融合的过程中，为了更好地帮助学生理解古诗词的内容与意境，教师可以借助多媒体展示与其相关的动画图景和水墨画，播放古琴、古筝、琵琶等古典音乐，从而创设良好的阅读学习氛围，更好地引导学生互动学习。例如，以“古诗与旷达胸襟”的群文阅读议题，教师可以直接展示《望岳》《登飞来峰》《题西林壁》《登鹳雀楼》四首古诗的文本，先让学生熟读和背诵四首古诗，之后可以展示与这些诗歌相关的书法作品、情景图和音乐等，比如启功的行草《登飞来峰》《题西林壁》的水墨画、与《望岳》有关的古琴曲等，让学生对比阅读四首诗歌，初步理解诗歌内涵。

五、结语

綜上所述，虽然我们在多数学校开展“群文阅读”教学的时间不长，实践运用也不足。但是，作为初中语文教师，要勇于在阅读教学之路上开拓进取，创新教学方式，研究新课标理念，与时俱进，探索群文阅读教学的有效策略，提高学生的阅读能力和语文综合素养。

参考文献

[1]童皓.初中语文群文阅读教学组合选文策略浅析[J].考试周刊，2016（88）.