新课程下初中历史学生历史空间观的培养

雷星

[摘  要：随着新课程改革的发展，对初中历史课程更加重视。什么是历史空间观？顾名思义，历史空间观是指个人认识、理解历史空间的能力。历史空间观的培养是指老师开展历史课堂教学时采用不同的方法对学生的历史空间认知能力进行培养。在初中历史的教学中，养成学生们的历史空间观是教师的主要教学目标，是学生学好初中历史的关键。

关键词：初中历史;历史空间观;培养]

初中历史是一门重要的学科，关系到学生未来的发展以及中华民族优秀历史文化的继承和发展。历史课程的学习，对学生的升学起着重要的作用。因此，培养初中生的历史空间感是十分重要的。培养初中学生的历史空间感，不仅能够提高初中学生的人文素质、实践能力，也能让学生在学习历史的过程中，认知到我国优秀的历史文化以及国外的历史文化，在学习历史中感受到学习的乐趣，为中考取得好成绩奠定了坚实的基础。

一、教学方式多样化，提高学习乐趣

在学习历史课程的过程中，历史课堂是枯燥乏味的，单是教师在课堂上独自讲授干巴巴的历史知识，是难以提起学生们学习历史的兴趣的。学生们对过去的历史没有亲身经历过，无法感同身受，从而少了情感上的寄托。很多学生始终不明白学习历史的意义何在，这就需要教师通过创新教学方式，渲染教学氛围，让学生在教师的讲授中了解到学习历史的意义，在学习的过程中感受到学习历史的乐趣。教师可以通过放映历史短片的形式，在正式上课的前十五分钟播放，而不单单是教师站在讲台上用教案单纯的讲述，这样，学生面对的就不再是介绍历史的繁杂的文字，从而在脑海中有了历史的想象，培养了学生的历史空间感，提高了学习的兴趣，帮助学生更好的学习历史。例如，在人教版八年级历史上册《鸦片战争》一课中，老师可以运用多媒体给学生们播放学习历史的短片，虎门销烟的片段，最好不超过十五分钟，在渲染课堂氛围后，提高了学生们学习的兴趣，快速的进入课堂正题，从而提高历史课堂效率。

二、在教学中注重诱发学生的灵感

在新课程的背景下，更高的要求学生在学习历史的过程中，能够分析、理解历史地图、势力范围、战役战况等历史，因为这些都与历史知识密切相关，而学生灵感的出现往往能够使历史教学取得突破进展，促使教学得到创新。灵感是在不断的积累历史学习经验以及实践中产生的具有创造性的学习思维。初中老师在进行历史教学时，应当抓住机遇，诱发出学生的灵感，充分的肯定、鼓励学生别出心裁、标新立异的想法和构思。同时，应采用各种教学方法培养学生理解历史空间观的直觉、灵感，使学生可以迅速的找到解决问题的突破点，方能更好的处理好历史问题，让学生在解决问题的过程中收获满满的成就感，进而提升学生学习历史的乐趣。例如，在人教版八年级历史上册的课本中，从鸦片战争时期到解放战争时期，中国的历史发生了翻天覆地的变化。在这期间，中国人们经历了非人的折磨，鴉片战争、八国联军侵华、甲午中日战争、辛亥革命、新文化运动、北伐战争、抗日战争给中国带来了沉重的打击。我们始终要明白，落后就要挨打，要让学生们牢记使命，教师可以让学生们分成小组，根据教材内容自编自导课本剧，通过演绎历史，深划历史知识，也能让学生们热爱自己的祖国，使学生们始终怀揣着一颗炽热的爱国之心。

三、将知识可视化，形成历史空间观

可视化在很多地方得到广泛的应用，例如在军事、机械、医疗等领域，同样的，在教育领域也同样适用。历史可视化是指，在面对繁杂的历史信息中，可视化图的历史知识梳理能使学生更快的掌握。历史时间图、人物关系图、数据图，绘制三个基本的图表即可实现更加清晰的历史知识点，帮助学生理清思路，提高学生的概括、归纳、分析能力，从而形成历史空间观。除了历史可视化外，教师还可以采取让学生绘制思维导图的方式来培养学生的历史空间观，思维导图是对知识点的有效梳理和放射性思考，是对广泛的知识点进行概括总结，用不同颜色绘制，提高记忆效率，在脑海里有清晰的纹路。在历史教学中将历史知识用另一种更直观的方式展现出来，使历史知识在脑海中能清晰明了。例如，在人教版八年级历史下册中，面对繁杂的历史事件、时间点，教师应该引导学生如何强化记忆，做到不混淆历史事件对应的时间点。教师可以要求学生们绘制思维导图，从中华人民共和国的成立和巩固、社会主义制度的建立与社会主义建设的探索、中国特色社会主义道路等分别展开来，从时间、地点、人物、事件、深远影响、历史意义着手。有了思维导图，形成了历史空间观，相信学生能学好历史这一门学科。

四、结束语

总而言之，新课程改革的背景下，对历史空间观念的培养要求更加强烈，目的在于让学生能够通过历史空间观念在时空条件的影响下对历史事物进行详细的考察。掌握历史这一门学科的关键所在是培养历史空间观，所以在初中历史教学中要格外重视，使初中生们喜欢上历史，学好历史，掌握更多的历史知识。

参考文献

[1]秦巧.初中历史教学中学生时空观念的培养策略[D].湖南师范大学，2018.

[2]张志燕.初中历史教学中学生“时空观”的培养策略[D].华中师范大学，2017.

[3]吴玉.初中历史教学中强化“时空观念”核心素养的策略研究[D].杭州师范大学，2019.