高校班集体建设研究文献分布与作者队伍评估——基于中国知网(2006—2019年)文献研究 *

申 佩，李永山，潘 莉

(合肥工业大学 1马克思主义学院；2教务处，合肥 230008)

班集体是传统教学的基本单位和大学活动的主要载体，也是大学生进行自我教育、自我管理、自我服务的重要组织[1]172。高校班集体作为高校育人工作的基本单元，在引导学生坚定理想信念，牢固树立社会主义核心价值观，实现德智体美劳全面发展等方面发挥着独特作用[2]。自20世纪50年代我国高校政治辅导员制度建立以来，班集体建设一直是高校辅导员的一项基本工作职责。“建设什么样的高校班集体，怎样建设高校班集体，高校班集体建设的理论依据是什么，高校班集体建设的效果如何”成为学界研究和实践探讨的重要问题。高校辅导员通过开展班集体建设研究，可以“化问题为课题、变经验为理论、转实效为成果”，实现工作、学习、研究的有机统一[3]。高校班集体建设研究的文献数量、层次和核心作者的数量，从一个侧面反映了该领域的实践状态、研究力量和人才状况。而当前学界还没有对此开展专题研究。鉴于此，本文运用文献计量分析方法，对高校班集体建设研究文献的年代分布、发表期刊、研究主题、核心作者等方面进行系统研究，以了解高校班集体建设的研究现状和学术队伍状况。这对于深化新时代高校班集体建设的理论和实践研究，加强和改进该领域人才队伍建设，具有非常重要的现实意义。

一、数据来源与研究方法

(一)数据来源

在CNKI数据库，国内第一篇关于大学班集体的文献出现于1984年，在2005年以前，关于高校班集体的文献每年度发表不到20篇，而从2006年开始呈现加速增长趋势。这与2006年教育部颁布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，出台一系列措施加强辅导员职业化专业化建设紧密相关。因此，本文以2006年为数据节点，对高校班集体文献进行统计分析。具体数据来源：以中国知网为样本进行数据搜集，在高级检索中利用布尔逻辑检索方法，以“高校”并含“班级”或者“大学”并含“班级”或者“高校”并含“班集体”或者“大学”并含“班集体”为篇名，发表时间选择“2006”到“2019”，跨库选择期刊、博士、硕士，共检索出2268篇文献。文献经NoteExpress去重以及人工筛选、剔除相关度低、署名为编辑部或无作者文献之后，最终得到有效文献2165篇，数据的最终检索时间是2020年2月27日。

(二)研究方法

本文采用SPSS 25.0和Excel软件结合的方法，对高校班集体建设的2165篇研究文献进行定量分析，探究其年代分布、核心期刊分布、研究主题、核心作者状况等，进而就未来发展趋势及各层次人才培养等提出建议。

二、统计结果分析

(一)高校班集体建设研究文献的时间分布

从发表时间看，高校班集体建设研究文献总体呈现为倒U型曲线，2006～2012年呈上升态势，2012-2019年呈现为下降趋势。其中2006年相关文献42篇，2008年突破100篇，这与2007年教育部开始设立辅导员骨干专项课题并把班级建设纳入研究选题直接相关。2010年显著增长，随后在2012年达到峰值224篇。自2012年开始，高校班集体建设研究热度逐渐降低(见图1)。

图1 高校班集体建设研究文献的时间分布

(二)高校班集体建设在主要刊物上的分布

从主要刊物的分布看，高校班集体建设研究文献一共发表在700种期刊上，主要是一般期刊，思政专业类期刊和核心期刊较少。2006～2019年间，刊文量最多的20种期刊，共发文553篇，占期刊文献总量的25.5%，说明这20种期刊文献对高校班集体建设研究做出了较大贡献。其中《文教资料》刊文最多，有62篇，《才智》、《教育教学论坛》、《学理论》次之，分别有60篇、53篇、34篇，《文教资料》、《才智》、《教育教学论坛》等都是一般刊物且都不是思政专业类期刊。在主要刊物上，只有《学校党建与思想教育》和《中国成人教育》是核心期刊(见表1)。

表1 排名前20的期刊类别

(三)高校班集体建设在核心期刊和厅级以上科研项目的分布

高校班集体建设研究的核心期刊文献有148篇，占比6.8%。主要集中在《学校党建与思想教育》(17篇，11.5%)、《教育与职业》(16篇、10.8%)、《思想教育研究》(16篇，10.8%)、《中国成人教育》(16篇，10.8%)、《教育探索》(9篇，6.1%)等期刊，共发文74篇，占比50%，说明这几个核心期刊对班集体建设研究贡献较大。此外，一些大学学报，如内蒙古师范大学学报，虽刊文不多，但由于其成果质量高，因此也是班集体建设的重要期刊来源。在厅级以上科研项目方面，江苏省26个、广东省15个、湖南省17个、四川省16个、陕西省1个、黑龙江6个，东中南部地区明显多于东北、西北地区，这反映了科研项目与一个地区的经济水平和对辅导员队伍建设支持情况有关(见表2)。

表2 高校班集体建设在核心期刊上的分布(排名前20)

(四)高校班集体建设研究主题分类分布

从研究主题的分布看，高校班集体建设的研究热点集中在班级管理、班级文化建设、班级组织建设等方面；班级活动、班级建设评价虽发文不多，但呈现发展趋势。

本文对2165篇文献标题进行研读并对关键词进行词频统计发现：由于一些高频关键词无法归类具体研究主题，比如对策、影响、班级，需要进一步对关键词做净化合并处理。经分析，可将高校班集体建设研究分为6个主题：班级管理751篇，占样本文献总数的34.7%；班级建设468篇，占比21.6%；班级文化建设374篇，占比17.3%；班级组织建设251篇，占比11.6%；班级活动68篇，占比3.1%；班级建设评价15篇，占比0.7%。其中，班级管理主题类关键词出现频次比较多的是辅导员与班级管理，说明辅导员在班级管理中有着重要的引领和指导作用。此外，在这个主题下还有自主管理、管理模式、精细化管理、柔性管理、班级治理理念与方式、辅导员管理育人、辅导员与党团建设、辅导员胜任力、辅导员与班级管理绩效、辅导员与班级危机事件管理等研究方向，说明学者们在寻求新的研究内容和切入点，由基础关键词班级管理向外延辐射，研究范围进一步扩大。班级建设主题涉及的关键词主要包括和谐班集体、学习型班级、先进班集体、优秀班集体，其中，和谐班集体、学习型班级是班级建设研究的重点。在班级文化建设这个主题中，有关班级凝聚力的研究内容是热点；目标管理、班级制度建设是研究态势；文化氛围、精神文化、制度文化、新时期高校班级文化处于研究末端。在班级组织建设这个主题中，班级干部关键词出现频次最多，高达132次，是研究热点。从班级干部衍生出干部选拔和培养，从正式组织拓展到非正式组织，成为班级组织建设新的研究内容。在班级活动这一主题中，心理健康教育出现频次最多，主题班会出现频次少，说明班集体建设越来越重视班级学生心理健康问题，而主题班会还未受到过多关注。除此之外，班级建设评价主题处于研究的发展阶段，关键词频次不多，应纵向深化拓展(见表3)。

(五)高校班集体建设核心作者分析

目前，学界对于核心作者界定方法有普赖斯定律、h指数、综合指数法等。早期大多运用单一指标测评，导致结果偏颇。目前，运用最广泛的是综合指数法。本文采用综合指数法[4]10和普赖斯定律[5]188遴选班集体建设研究的核心作者。

表3 高校班集体建设研究主题

经测评共遴选出14位核心作者。其中，杨芝虽发文只有2篇，但累计被引频次最高(56次)，袁勇我累计被引频次虽只有10次，但发文篇数最高(5篇)，二者都入选了核心作者，说明测评方法的科学性、合理性。从机构分布看，14位核心作者中11位来自省属院校，3位来自教育部直属高校，4位出自师范类院校，这说明省属高校，尤其是师范类高校比较关注班集体建设这一领域，是核心作者最重要的单位来源。从地区分布看，核心作者分布在9个省市，其中广东省3位，广西、江苏、江西各2位，其他省市各1位，西北和东北地区空白，说明班集体建设研究核心作者存在一定的地域性(见表4)。核心作者合作方面，独作多于合作，同校相似领域合作居多，缺乏跨校跨区域跨领域合作，说明高校班集体建设的合作并不是高水平的互补整合和同领域互促。

表4 运用综合指数法测评出的高校班集体建设2006—2019年核心作者

(六)高校班集体建设研究学术带头人现状评估

学术带头人是指具有良好科学素养，广博的科学知识，善于进行创造性劳动并能团结带领学术梯队为本领域发展共同奋斗的优秀学者，在本领域造诣深，得到国内外同行的承认[7]。学术带头人不是以学位和职位的高低、名声的大小决定的，而是以成果的水平论定的，而成果水平高低又以是否原创性和创造性的大小来决定[8]。

经统计，14位核心作者占核心作者候选人数的33.3%，共发文38篇，占核心作者候选人发文篇数(97篇)的39.2%，占样本文献总数(2165篇)的1.8%，这一结果与普赖斯定律的理论值50%差距较大，说明高校班集体建设研究尚未形成核心作者群。核心作者大多发文2篇，发文3篇及以上有5人，只有2人发文5篇，仅有1位核心作者综合指数大于2，且成果主要集中在一般刊物上。由此可以判定：尽管我国高校班集体建设的文献众多，核心作者和高被引作者也有一些，但截至目前，在高校班集体建设研究领域还没有涌现出学术造诣深、得到国内外同行承认的学术带头人。

三、研究结论与建议

(一)研究结论

从研究现状来看：截至目前，我国高校班集体建设研究数量大，但期刊分布相对分散，核心期刊发文数量较少，总体质量一般；研究热点多，主题覆盖面广，但研究深度不够，在班级建设基础理论、班级建设规律、班级建设成效等方面还有待深入。从作者群体和人才队伍建设来看：从事高校班集体建设研究的作者众多，核心作者数量少，高被引文献作者多，但该领域还没有形成自己的学术带头人和研究核心力量。

(二)研究建议

1.加强专题培训，提升高校辅导员班集体建设的理论应用和研究能力。高校班集体建设研究成果多，核心期刊发文量少，总体质量一般，其核心问题是高校辅导员缺乏班集体建设理论知识的应用能力和从事班集体建设试验或实证研究的科学研究方法，由此导致论文研究缺乏深度，实证研究不符合实证研究论文的基本范式。因此，在高校辅导员培训或研究生培养过程中，有针对性地加强班集体建设的理论知识系统培训和实证研究的科研方法训练，培养他们用理论指导实践的能力和开展行动研究的能力，以实现学习、工作和研究的有机统一。他们若能够在班集体建设中善于发现“遇到的新问题、切准实践中的真问题、聚焦新形势下的大问题”[9]，并会使用科学有效的方法研究和解决班集体建设中的理论和实践问题，必将有利于提高学术成果的质量,提高发文层次。

2.项目拉动，择优扶持，分层培育一支高校班集体研究的核心骨干队伍。高校辅导员选聘专业背景来源的多样性和缺乏系统科研训练是制约大学生思想政治工作人才发展的根本因素，也是影响他们科研积极性和学术竞争力的重要原因。而实践表明：设立高校辅导员专项科研项目，一方面有利于激发辅导员的科研动力，促进他们凝练学术发展方向、组建研究团队；而另一方面，由于缺乏固定的研究方向、研究团队和持续支持，高校辅导员在起步发展阶段，科研项目往往呈现“打一枪，换一个地方”的现象。专业发展是一个连续的、累积的过程。学术无专攻，就难以形成持续的专业积累，也难以产出高质量的学术成果，更难以在一个领域成为核心骨干成员。因此，有必要改进高校辅导员科研专项项目的支持机制，通过分级设立课题指南、分层择优支持的方式，构建金字塔式的研究内容体系和发展支撑平台，以引导有志趣、有基础的研究者，持续聚焦高校班集体建设理论和实践研究。如此，方可发现和培育一支高校班集体研究的核心骨干队伍。

3.组建学术团体，发挥高端引领效应，着力培养高校班集体学术带头人。研究结果也表明，高校班集体建设研究普遍呈现出单打独斗的现象，缺乏跨校、跨区域、跨学科的研究团队和合作交流机制，难以形成学术共同体。2018年11月，由中国教育战略发展研究会思想道德建设专业委员会、北京师范大学思想政治工作研究院等单位共同主办的“新时期高校班集体建设与评价体系研究专题研讨会”在湖州师范学院举行。冯刚、申小蓉、邬小撑等20所高校的30余名专家学者，围绕高校班集体建设的实践创新、建设路径等问题进行了深入研讨[10]。《思想教育研究》《思想政治教育研究》《学校党建与思想教育》等思想政治教育核心期刊提供了支持。这种以“专业组织搭台、高端人才引领，核心期刊支持”的学术研讨模式，不仅有利于改变过去高校班集体建设研究各自为战的状况，让一线辅导员及时了解和掌握国内外最新班集体建设研究成果，而且有利于开拓和深化高校班集体建设研究的新领域，形成高端引领效应，优化学术成果产出结构布局。同时，核心期刊也可以从中发现具有发展潜力的年轻作者。受此启发，建议成立一个全国性的高校班集体建设研究学术团体，负责组织和协调全国高校班集体建设研究工作。通过思想政治工作高端人才和核心期刊的战略引领和研究布局，进而有步骤、有组织、有计划地研讨和解决我国高校班集体建设理论与实践的重大问题，从而发现和培养一些高校班集体建设研究领域的年轻学术带头人。