浅谈“智慧课堂”在高三生物教学中的应用优势

芮春燕

摘要：互联网改变了生活，也改变了教学。传统的教学方式已经不适应现代教学的需求，基于信息技术的新型现代化智慧课堂系统在逐步推广运用。智慧课堂作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，给教育行业带来了新的机遇。本文从课前预习、课中、课后等几方面浅谈智慧课堂应用于高三生物教学较传统教学的优势。

关键词：智慧课堂   高三生物   应用  优势

随着科学技术的发展，“互联网+”给人类的生活、工作、学习带来了翻天覆地的变化。传统的教学模式受到信息技术的强烈冲击，信息技术与学科教学的融合在不断深化。2020年国家发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，把教育信息化纳入国家信息发展整体战略。强调充分利用优质资源和先进技术，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。为响应这一号召，2020年我市在中小学给每位师生配备了平板电脑，全面推广“智慧课堂”的应用，这正是当代教育主动适应时代发展的智慧之举。作为一名高三老师，我有幸成为“智慧课堂”的初试者、亲历者、实践者，下面通过一些实例浅谈“智慧课堂”应用于高三生物教学的优势。

一、便于课前布置预习，提高效率

以往的教学中，预习只是让学生看看课本教材，对照教师发的导学案进行自主学习，发放的导学案学生是否完成也未知。再加上高中生物课程很多是学生肉眼看不见的微观的过程，比如《细胞有丝分裂》、《DNA复制》、《蛋白质合成》、《基因的表达》等等只通过文字或平面图无法构建对应的立体图像或动态过程，不便于学生理解掌握，这样的预习效率不高。在使用智慧课堂用上平板后，教师可以在课前利用畅言备课精灵的资源库筛选优质资料，可以根据自己的教学目标、教学设计进行适当加工处理，发布到班级，包括导学案、微课、视频、Flash动画、预习自测等等。导学案、预习自测都需要在智学网的练习中心上传，这样教师在课前就可以根据大数据了解到学生有哪些知识掌握的不扎实、了解到课前学生是否认真学习了微课。课上就可以有针对性的重点讲解学生未掌握的知识，为高三复习指明了方向，节约了更多的时间。

二、课堂展示形式多样，便捷有效

1、拍照上传：《有丝分裂》这节课的重难点是分裂期各个时期的特征及染色体的变化，如何解决这一问题？传统课堂教学一般会叫上2-3位同学到黑板上画出某个时期的图像，显然样本量太少，也不能关注到所有学生，有些问题不能及时发现并进行纠正，也会直接影响后面《减数分裂》的学习。现在所有学生画的图像都可以在课堂上利用平板拍照上传，教师可以看到所有学生的画图情况，这样不仅可以纠正不良的画图习惯，而且可以关注到每个学生，发现学生可能出现的所有问题。例如有的学生把分裂后的染色体都画到了一极，有的两级染色体数目画的不均等，有的移向两极的染色体形态大小画的不均等，有的把各个时期顺序排错、、、、、、把出现问题的图像和正确的同时在平板中展示，让学生发现问题互相纠错。教师针对出现的问题再重点复习讲解相关的知识点。这样就可以很好的突破本节课的重难点，让学生更好的掌握。

2、聚焦展示：在复习《孟德尔豌豆杂交实验》时，很多同学对遗传图解的规范写法没有完全掌握，一些细节不关注，导致失分。现在教师在讲到该知识点时，可由课件切换到电子课本，点击电子课本左侧“聚焦”，然后拖选聚焦范围，将课本中一对相对性状杂交实验分析图解放大显示，从而将学生的注意力成功聚焦与此。从亲代到配子到子代的表现型、基因型一一关注，不再丢分。

三、控制中心，让课堂“动”起来

以往课堂提问，学生参与度不高，大部分学生都会低着头害怕回答，甚至有的学生拿课本挡住自己的脸，生怕老师看见他提问他。用上平板以后，控制中心的“互动”功能是智慧课堂带给教师的一个惊喜，它提供的师生互动、生生互动形式多样、功能强大。“随机选人”和“抢答”增强了课堂提问的趣味性，调动了学生参与问答的积极性。同时也增强了学生对课堂的关注度，一不留神题目就被别人抢去了。“全班作答”不仅兼顾了全体学生，还可以实时监控每一位学生的学习状况。对于开小差的同学，他可能不会及时提交。教师通过点名督促他快速回到学习状态。“分组作答”培养了学生分工协作的能力。它不仅实现了小组内成员的思想交流和分工协作，更扩展到组与组之间的交流和辨析，对发展和提升学生的思维能力起到了至关重要的作用。“讨论”功能是互动的又一特色，理不辨不明，在讨论区学生可以畅所欲言。这些形式多样的互动克服了以往常规课堂提问的弊端，课堂真的动起来了，不在是教师一个人的表演。

四、课后，教学在继续

以往的教学中，教学的主阵地在课堂，课堂上没有听懂，没有来得及记下的笔记，如果课后没来得及找老师、同学解决，问题就会堆积下来，直接影响以后的学习。用了平板后，老师可以把课上所有的资料推送给学生，課后学生可以找到自己没有听懂的地方反复学习。学生可以运用平板对板书进行拍照，以便课后整理、复习，这样可以集中更多的精力来参与课堂教学，提高课堂学习效率。学生智学网中还有自己的错题本，课后可以随时调出来重新做。教师智学网中的精准教学可以看到以往练习具体知识点的出错率，根据这些大数据，智学网可以自动找到类似的题目，再发送给学生巩固出错率较高的知识点，从而起到事半功倍的效果。显然用了智慧课堂平板上课以后，课堂外增加了大量隐性教学时间。对于高三生物复课时间紧任务中极为有利。

五、结束语

综上所述，小小的一个平板，解决了以往高三生物课堂中的诸多问题---课堂容量小、针对性不强、反馈不及时、小知识点不能及时巩固、学生注意力不集中等等，诸如此类，都通过信息技术运用，达到了很好的效果。现在，智慧课堂它已经展现出强大的生命力，智慧课堂的智慧深不可测，还需要我们在使用的过程中不断发掘。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

参考文献：

【1】邓光强.“智慧课堂”中的学生个性化学习【J】.教育信息技术，2013（20）