优化英语教学策略 打造小学英语高效课堂

【摘要】小学生有活跃的生理与心理，但严重缺乏时间观念，无法对效率产生主观感知，并且在这个阶段，学生的心智尚未成熟，理解与记忆知识的能力都不足，因此有必要打造高效的课堂，不断优化英语教学。教师为了更好地向学生传输知识，必须在课堂上高度集中注意力，重视高效课堂的构建。

【关键词】英语教学;高效课堂;策略

【作者简介】王雅楠，江苏省南通市苏通科技产业园区实验学校。

学生最基础的学习阶段是小学。英语作为一门外语学科，英语教师应给予高度的重视，合理应用这一教学战场，利用各种教学方法，保证课堂教学质量。英语教学实际说明，建立高效课堂，优化教学方法，必须高度联系实际生活，通过不同的方法培养学生的学习兴趣，引导学生开展自主学习。

一、小学英语教学的特征分析

英语课程作为一门外来语言课程，与小学教育阶段其他类型的课程相比有一定的差异性，在教学内容的引入和具体教学方法运用方面有非常具体的要求。具体来说，小学阶段的英语课程教学呈现出以下几个典型特征。

1.英语课程难度较大。处在小学学习阶段的学生， 对于汉语语言表达的学习尚在逐步开展的阶段，而英语作为一种外来语言，在学习和理解上的难度必然更大。尤其是对于小学生来说，其思维能力和语言表达能力正处在逐步发展的过程中，如果教师没有用正确的方法引入相关的课程学习内容，就会在英语学习的初级阶段让学生体会到英语学习的巨大困难感，为其后续的英语知识学习带来很大的阻力。从教师的角度上来说，小学阶段的英语课程教学本身就是对其课程教学能力的一种考验。

2.学生的学习专注力不足。小学生的思维虽然具有一定的灵活性优势，但从英语这类语言课程的角度上来说，从口语发音到词汇学习的过程都需要学生保持高度的专注力，只有通过专注而反复的练习，才能获得更好的英语学习效果。但小学生由于良好的学习习惯正在养成阶段，个人也处于成长阶段，这决定了小学生在专注力上容易出现问题，导致英语学习的效果受到影响。这就要求教师通过选取适当的课程教学方法，吸引并维持学生的注意力，为取得更好的英语课程学习效果打好基础。

二、小学英语课堂存在的问题

1.教学思想落后。中国传统教育思想的影响根深蒂固，目前甚至还有教师认为语文和数学学科的地位明显比英语高，具体表现为忽略英语教学，有些时候牺牲英语学科的课时，增加语文和数学学科的课时。在教学中，教在前，所以教师自身落后的思想无法创新英语教学，并且教师落后的思想容易影响学生。另外，从教师的具体教育教学工作开展的角度上来说，教学思想的落后是指教师单一的依托教材内容开展英语教学，对学生的主观学习需求和英语学习基础能力没有进行权衡和考虑，这必然会影响英语课程教学的实际效果。

2.学生兴趣薄弱。英语这个外来学科，本身就不受学生的欢迎，它与语文不同，学习起来存在一定的难度。而小学是学习英语的最佳时期，学生的学习兴趣薄弱容易影响今后的继续学习，也干扰了教师高效开展课堂教学。分析小学生对英语课程学习热情不足的具体原因，一方面是在小学生初步接触英语课程这一新的学习内容时，教师没有通过科学方式做好教学引导，使得学生突出地感受到课程学习的困难感。当学习中遇到困难，学生的主观学习兴趣必然会受到打击。另外，教师在学生学习英语的过程中缺少鼓励和肯定也是影响学生学习兴趣的一个主要原因。

三、打造小学英语高效课堂的策略

基于小学英语课程教学在现阶段的落实执行中想存在许多问题和困难，为了保障小学阶段学生的英语课程学习效果，保持学生对于课程的主观兴趣，教师在开展教学的过程中需要结合课程教学的各个阶段提出有效的改善策略。

1.培养学生的学习兴趣。打造趣味化的小学英语课堂，可以活跃课堂氛围，激发学生的学习乐趣，使学生自主开展学习。上课之前，教师应当调整情绪，保证以最佳的状态开展教学工作，促使学生产生学习动力，高度重视教学中的“warming up”，可以在新课开始前引入Play games、Songs等，使学生产生浓厚的兴趣。再比如在Happy Birthday教学中，教师一般会说“今天大家需要记住知识点XXX”，但学生无法主动接受知识，以至于结束教学后，要求学生开展情景设计，很多学生都很生疏，教学水平自然不理想。此时教师如果能设计一个情景，学生必然产生学习兴趣。

2.认真做好预习工作。为了保证课堂教学效率，有必要做好课前预习工作。教师可以事先安排教学，通过导案的方式引导学生预习所学的关键内容，或者是安排朗读单词、预习课文等作业实现预习，使学生初步了解课堂知识点。另外，新的教学工具和模式也可以引入到小学英语课堂教学的预习阶段，例如，教师可以录制微课视频，将课程教学中的重要知识点通过微课视频的方式进行展示，为学生的课前预习提供便利。

比如在学习家庭成员相前内容时，为了帮助学生快速记忆单词，教师可以要求学生自由绘制家庭成员图，并且标注好英语解释，同时使用英语进行简单的介绍：I have a big family.There are 5 people in it.They are my grandparents，my father.....学生们踊跃发言，使英语课堂生机勃勃，可以发现，这样的预习效果明显比较好。

3.结合学生实际生活，创造学习情境。来源于生活的英语学习素材对于学生来说更容易接受和学习。英语运用才是学习语言关键的步骤，因此必须在规定的环境中使用英语，如此才可以让学生熟练掌握英语。比如“How about an apple？”“No， thanks，I prefer pears。”虽然对话比较短，但对于很多学生来讲理解难度依然较大，因此，教师可以设计表演情景：

（1）要求学生选择一名小组成员，并考虑，如果组织一场生日会，并邀请同学们参加，怎样让每一位同学都愉快。类似于这种分组活动，可以让学生在掌握知识的过程中应用了生活场景。

（2）組织集体野餐，在吃饭的过程中也使用到“Have a.../Thank you”等句型，要求学生利用这些句型表达自己的想法，能够保证学习质量。

（3）在柜台想买自己需要的东西，此时可以使用“Do you have/Yes，here you are”句型。设计具有较强参与性的活动，鼓励学生积极参加。

4.联系实际生活，培养学生的语感。英语知识需要紧密联系学生的生活情境，将二者融为一体，进一步提高英语的学习水平。如教学“My family”时，教师组织学生两人或多人一组分别扮演角色，在课堂上模仿家长的语气表演家庭情境。学生还可以独立表达自己的父母是什么形象、性格特征，如此在学习My family时，教师就可以与学生一起为自己的家庭成员制作标签。比如有的学生说妈妈胖胖的，教师书写时，就可以夸张书写m;有的学生说自己的爸爸很高，教师书写时，就可以拉长字母f，让原本枯燥的英语单词变得生动有趣。教师还可以布置趣味作业，让学生根据自己父母的形象画出大头贴，并且使用单词Mother、Grandpa等进行。如某学生的Aunt戴眼镜，就可以画一个眼镜，某学生爷爷时常腰疼，就可以在Grandpa的G处画一个拳头代表捶背，让G左边与一个小拳头衔接，如此看起来生动有趣。

四、结语

建立高效的小学英语课堂，要求教师不断创新教学方法以及对学生进行合理指导，需要教师注意把握教学模式的科学性，要求学生踊跃参与。因此，教师必须结合小学生的实际情况，全面观察与了解学生，如此才可以强化教学的针对性;还要仔细分析教材，根据课本设计情境，为学生创造愉悦的学习环境，进一步提高教学质量。

参考文献：

[1]严盈.以学定教，加强指导，构建高效的小学英语课堂：浅谈小学六年级英语课堂教学[J].中学英语园地：教学指导，2017（15）：23.

[2]王惠霞.浅析英语教学方法改革[J].现代交际，2017（01）：89.